張明強

摘要： 作者采用調(diào)查、比較等研究法對學校體育教學進行研究，指出體育教學仍存在教育觀念滯后，教學內(nèi)容、方法陳舊，素質(zhì)教育推進困難等問題，提出要轉(zhuǎn)變教學觀念，加大體育教學改革的力度，深化主干課種，拓展熱門專項，叫?！半u肋”項目，加強基礎技能和素質(zhì)內(nèi)容教學，改革學生體育成績的評定方法等建設性意見。

關(guān)鍵詞： 體育教學教學內(nèi)容考試與評價

一、引言

體育教學是學校教學計劃中的必修課內(nèi)容，作為全面發(fā)展教育的重要方面，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)代教育中起著獨特而重要的作用。

學校體育教學改革已開展多年，如何進一步深化改革，是我們面臨的問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確以“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育”為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，以提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展為核心任務。這就為我們的研究指明了方向：以學校體育教學為研究對象開展調(diào)研，對提高體育教學質(zhì)量提出建設性意見，推動學校體育教學改革的進一步發(fā)展。

二、學校體育教學現(xiàn)狀分析

自中國現(xiàn)代學校產(chǎn)生之日起，我國的體育教學就有死板和千篇一律的傾向，過于強調(diào)統(tǒng)一、同步，如統(tǒng)一的教學內(nèi)容、形式等。1999年《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應提高國民素質(zhì)的需要。因此，必須深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。

2003年，教育部制定并頒發(fā)中小學《體育與健康課程標準》（以下簡稱《新課標》）?！缎抡n標》要求學生形成穩(wěn)定的愛好和運動專長，強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性。目前，實施《新課標》后的中小學體育教學內(nèi)容大體劃分為必修和選修兩部分。開設選項教學學校的選項內(nèi)容多集中在籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球、乒乓球等項目，球類項目教學內(nèi)容涵蓋基本知識、基本技術(shù)、組合技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和教學比賽，武術(shù)和健美操則是比較簡單的基本套路。未開設選項課的學校，體育教學的內(nèi)容仍是以同步進度，統(tǒng)一巡回地開展田徑、體操、籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球等項目的基本技戰(zhàn)術(shù)教學。各學校制定和采用的體育教學方案不盡相同，有的仍在延用舊的統(tǒng)一教學大綱，有的于開學初臨時制定本學期體育教學內(nèi)容，帶有較大的隨意性。體育教學在不少學校領(lǐng)導、老師、學生和家長眼中仍是可有可無的，因高考臨近相關(guān)課程占用體育課的現(xiàn)象屢見不鮮。也有的學校為了避免體育課出現(xiàn)傷害事故承擔責任，少開或在低層次開展體育教學。

2002年教育部頒布了新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,指出:體育課是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，學生應具有自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍?！毒V要》頒布后各高校體育教學均強化了選擇性與專項性特點，形成了包括綜合課、保健課和多種專項課在內(nèi)的“專項課”體育教學內(nèi)容體系。開設的專項課種主要有籃球課、排球課、足球課、健美課、拳擊課、武術(shù)課、乒乓球課、棒球課、藝術(shù)體操課、健美操課等。男生綜合課教學內(nèi)容主要包括田徑、體操、足球、籃球、排球和武術(shù)的基本技術(shù)，女生綜合課教學內(nèi)容主要包括田徑、體操、籃球、排球、武術(shù)和健美操的基本技術(shù)。

盡管高校的體育教學內(nèi)容體系已經(jīng)發(fā)生很大的變革并取得長足發(fā)展，但學校體育教學仍存在教育觀念滯后，教學內(nèi)容、方法陳舊，素質(zhì)教育推進困難等問題。有些課種無法完全接納眾多選擇該項目的學生，而有些專項課種卻又備受學生冷落；在有些同學掌握教學內(nèi)容十分吃力的同時，有些同學則感到教學內(nèi)容缺乏新意。體育教學的學生考試與成績評價均局限于生物體育觀，缺乏對學生體育行為、態(tài)度等方面的關(guān)注；過于強調(diào)統(tǒng)一的評價標準，忽視學生身心差異及能力水平的發(fā)展過程；體育考核的結(jié)果（往往是結(jié)果評價）僅反映學生的運動能力，而學生學習過程的變化情況（過程評價）和綜合應用能力則反映極少，體育教學變成為考試而設，學生為考試而學，教師為考試而教。

三、對學校體育教學改革的建議

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，加大體育教學改革的力度。

體育教學是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“堅持全面發(fā)展，牢固樹立健康第一的思想，提高體育教學質(zhì)量，促進學生身心健康”。深化體育教學改革要求我們必須在教學理念與目標的實現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學方法的改進、教學評價的完善等方面做大的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，使教學改革不流于形式，適應社會及學生新的更高的需求。

2.深化主干課種，拓展熱門專項，叫停“雞肋”項目。

籃球、健美操、武術(shù)及足球、排球、乒乓球等是各級學校體育教學的內(nèi)容集中的項目，也是選項體育教學的主干課種。其競賽性強、趣味性濃、運動量可大可小，并具有較大的實用價值和鍛煉價值，容易被學生接受。從小學、中學到高中體育教學內(nèi)容的排列方式一般有直線排列、螺旋式排列和混合排列幾種。由于每項教學時數(shù)有限，學生對該動作僅僅是粗略的體會；由于間隔時間很長，教學只能是對該項目只是技術(shù)的低級重復。如果高校的這些體育課主干課種的教學內(nèi)容只是停留在重復中小學的水平，自然會造成學生的厭倦情緒，影響學生對體育教學的熱情和對專項知識技能的系統(tǒng)深入掌握。各個項目內(nèi)部都有著其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，要使教學內(nèi)容有機銜接，逐步增強教學內(nèi)容的深度和廣度，使之不斷發(fā)展。

體育選項教學適應學生的個體差異，滿足學生不同的體育興趣和需要，是這項改革在理念上的先進所在。各級學校都應根據(jù)社會的實際需要、項目的普及程度、鍛煉價值和學生的喜愛程度等實際，盡可能地拓展專項課種，如網(wǎng)球、輪滑、羽毛球、體育舞蹈等。而對于某些不受學生歡迎，教學效果不佳，且社會普及程度低，不易成為學生畢業(yè)后從事鍛煉的手段的項目，則應果斷叫停。

高校綜合體育課應該明確其滿足有多種興趣學生需要的性質(zhì)，使之成為幾個深受學生歡迎項目的體育課種，并可以加大了靈活性，教師根據(jù)各班學生具體要求在內(nèi)容上有一定選擇的余地。

此外，當學生體育興趣不濃厚、習慣尚未養(yǎng)成、未具備自我鍛煉的能力時，體育教學的結(jié)束常常意味著學生體育活動的告終，高年級學生體質(zhì)和身體素質(zhì)逐年下降，學生終身體育觀念與行為的淡薄。所以，高年級開設選修體育課，組織多種課外體育俱樂部是十分必要的。

3.加強基礎知識、技能和素質(zhì)內(nèi)容教學，課內(nèi)外相結(jié)合，為增進健康、增強體質(zhì)服務。

由于各校的情況不同，學生的體育基礎也不平衡。各環(huán)節(jié)體育教學都應加強體育基本素質(zhì)、技術(shù)和技能的提高，處理好打基礎與發(fā)展專長的關(guān)系。體育的知識、技術(shù)和技能是體育教學的內(nèi)容和實體，教師應把課堂教學和課外鍛煉統(tǒng)籌考慮，組織學生復習、鍛煉，把掌握知識技能和增強體質(zhì)有機地結(jié)合起來。提高身體素質(zhì)要與《學生體質(zhì)健康標準》相結(jié)合，避免《學生體質(zhì)健康標準》只是停留在對標準的測量上，使之成為激發(fā)學生自覺鍛煉、提高學生體質(zhì)健康水平的重要手段

4.改革學生體育成績的評定方法。

中共中央、國務院在《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中提出：要建立符合素質(zhì)教育要求的學生評價機制。2007年頒布的《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》又明確提出：“加快建立符合素質(zhì)教育要求的考試評價制度，發(fā)揮其對增強青少年體質(zhì)的積極導向作用?！斌w育考試與評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)和組成部分，它具有信息反饋的功能，是全面檢查教學質(zhì)量、不斷改進教學方法、提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習主動性與積極性的重要途徑。從現(xiàn)代教育觀出發(fā)，體育考試與成績評價應成為教育、指導和改進教學雙方的過程，學生在學習過程中成長，在評價中體驗進步與成功。因此，要改變在體育考核中一些學生認真學習、刻苦鍛煉卻難以獲得較好成績的不合理現(xiàn)象，淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學生的進步幅度納入其中，使之成為激勵學生奮斗的過程。我們設計了一套新的學生體育課考試和評價體系，試行一學年來較好地激發(fā)了學生參與體育鍛煉的積極性。體系包括平時成績和期末考試兩大部分。其中平時成績占總成績的40%（上課出勤占10%左右，課外輔導出勤占10%左右；平時表現(xiàn)、進步幅度占20%左右）。期末考試部分占總成績的60%，其中理論考試占10%，達標素質(zhì)測驗成績占10%，專項技術(shù)技能技評達標占40%。

四、結(jié)語

學校體育教學改革的效果，有賴于指導教學行為的教學觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教學改革的不斷深入，體育教師必須加強對新的教學思想的學習，積極參與教學改革實踐。終身體育目標的確立要求我們以系統(tǒng)的觀點對學校體育教學內(nèi)容開展研究，建立起體育教學內(nèi)容的有機聯(lián)系，使之更加符合實現(xiàn)體育目標的需要。

參考文獻：

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基金項目：2010年河北農(nóng)業(yè)大學非生命學科與新興學科科研發(fā)展基金項目（fs20102101）。