摘要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力的應用型復合會計人才是新經(jīng)濟環(huán)境下會計學科提出的創(chuàng)新實踐要求，也是中職財會教學發(fā)展的一個重要方向，傳統(tǒng)的以教師為主，學生為輔的教學體系難以與現(xiàn)行經(jīng)濟制度和體系的發(fā)展趨勢相適應，構(gòu)建學生實踐為主的教學體系有助于在現(xiàn)代會計學科建設(shè)過程中更好地加重對人才實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：會計技能；職業(yè)教育；改革

一、 引言

會計是以貨幣為主要計量單位，運用專門的會計學方法核算和監(jiān)督一個單位的經(jīng)濟活動，并將相應的會計信息匯總成為會計報表供相應的使用者使用有關(guān)的經(jīng)濟信息而服務的一種職業(yè)。中職財會教學在很大程度上主要以技能教學為主，而在如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢下的中職財會教學，要更好地把握財會教學的特點，以實現(xiàn)中職財會學生在職業(yè)能力方面的進步，更好地服務于現(xiàn)代經(jīng)濟社會建設(shè)。

二、 基本會計知識教學過程的改革

會計技能教學的改革涉及社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也是社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中對會計人才創(chuàng)新性要求的集中體現(xiàn)。但以往的會計職業(yè)化培養(yǎng)過程更加注重理論學習，對學生的實踐能力不是很重視，重點體現(xiàn)在對會計人員教學過程中課程體系編排不合理、教材的選擇偏向基礎(chǔ)化而非實踐技能，使得會計人才的培養(yǎng)與現(xiàn)代經(jīng)濟體制的發(fā)展脫節(jié)。因而在基本會計技能教學改革的過程中，擺脫單一的教學模式能夠更好地適應如今會計職業(yè)化發(fā)展的需求，因而這也體現(xiàn)出教師應該更加注重教學環(huán)節(jié)和教學方法，從教學內(nèi)容改革和教學方法的改進上提升教學效率。

對會計教學內(nèi)容的改革重點要體現(xiàn)出對會計基礎(chǔ)技能的重視上，會計在企業(yè)中充當財務管理者的角色，其基本的財務技能如編制財務報表、監(jiān)視企業(yè)現(xiàn)金流量、明確企業(yè)負債情況并制定出股東權(quán)益分配的基本規(guī)劃，必要的時候還要對企業(yè)的經(jīng)營情況通過相關(guān)的財務指標進行分析和說明。職業(yè)化教育背景下，會計的實用性培養(yǎng)觀念占據(jù)上風，教學過程要根據(jù)企業(yè)的需求目標進行改變，由于目前企業(yè)經(jīng)營范圍的擴大，財務收支復雜程度提升，這就要求會計的實際能力要更加綜合和完備，能夠更好地適應職場的需求，因而在接受教育階段就要明確實踐操作和理論內(nèi)容的結(jié)合對于會計專業(yè)學生能力提高的重要性，為此，學校要針對性地加強信息化教學的比例，利用多媒體和大數(shù)據(jù)結(jié)合的方式進行教育，以職業(yè)背景為前瞻，采用案例教學的方法，使得學生在案例實踐中學習會計基礎(chǔ)技能。

三、 基本會計技能教學過程的改革

會計是一門需要實踐的學科，學生的會計技能也是通過實驗和實習獲得的，因而，會計技能教學中實驗教學和實習鍛煉的比例將被放大，顛覆之前以課本知識教學為主的教學方式。在教學過程中，學校要明晰會計專業(yè)教學體系架構(gòu)，為學生設(shè)計會計基礎(chǔ)實驗課程（主要實驗基本的會計技能，如讀數(shù)、點鈔、賬簿核對等）、會計專項實驗（主要實驗資產(chǎn)管理、現(xiàn)金核算、財務報表的編制以及分析等）、會計模型實驗（通過對案例的分析和實驗，系統(tǒng)地檢驗相關(guān)的知識），這三個環(huán)節(jié)的實驗內(nèi)容貫穿會計技能教學的始終，是在學生具有一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下對其進行會計技能培養(yǎng)的重要方式。通過實驗課的學習，學生能夠更好地體驗真實的會計工作場景，對日后要接觸的工作內(nèi)容有充分而準確地接觸與掌握，避免在進入職場后茫無頭緒、無所適從的情況出現(xiàn)。

為了更好地推進會計技能實踐教學，學校要組織資深的教師擔任會計實驗課程的指導教師，其通過更加系統(tǒng)化的教學體系，結(jié)合自身從教和從業(yè)的經(jīng)歷對學生進行指導，針對具體問題進行準確的分析，比如在學生實驗制定企業(yè)的資產(chǎn)負債表的時候，教師要對實驗的注意事項和預期要達到的目標提前進行明確，對資產(chǎn)負債表如何編制及其如何反映企業(yè)的長期經(jīng)營水平，并與現(xiàn)金流量表等相關(guān)報表的關(guān)系進行解讀，必要的時候可以進行實驗演示，帶領(lǐng)學生進行實驗，充分地發(fā)揮會計實驗教學中學生親自動手演示、操作的教學目標，促進學生關(guān)鍵會計能力的形成。

四、 會計技能測試和修正模塊創(chuàng)新

學生在實踐的過程中，由于知識掌握不到位或者能力的欠缺，犯錯是一件常有的事情，而應用型本科會計人才，未來的工作環(huán)境與其現(xiàn)在的學習實踐內(nèi)容有較大的一致性，因而提高學生對錯誤的認知，加快其對重點知識和核心內(nèi)容的理解就顯得十分重要，因而在實踐教學過程中，測試和修正錯誤的模塊是有其必要性的，通過該模塊建立學生和教師間的交流與反饋，對實現(xiàn)學生會計能力的快速增長具有重要作用。

五、 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代職業(yè)教育背景催生了與以往高等教育體制下截然不同的會計教學模式，職業(yè)教育背景下，財會專業(yè)更看重對市場需求的反饋，根據(jù)實際需求調(diào)整對學生的教育目標和相應的教學環(huán)節(jié)，應該明確的是職業(yè)教育背景下，培養(yǎng)的會計專業(yè)的學生對實踐操作的需求強于對理論知識的掌握，這也要求會計技能教學改革要從教學內(nèi)容、教學方式、教學實踐等不同的方面進行，進一步完善職業(yè)教育體系下應用人才技能培養(yǎng)的理念，突出理論知識指引下的會計專業(yè)學生在關(guān)鍵技能方面的鍛煉與發(fā)展，相信隨著會計教學體系的改革，職業(yè)教育下的會計能夠更好地迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的市場需求。

參考文獻：

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作者簡介：

陳蓓蓓，江蘇省宿遷市，江蘇省宿城中等專業(yè)學校。