李曉敏

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；自主教學(xué)；教材結(jié)構(gòu)：教材內(nèi)容；教學(xué)方法：教學(xué)手段

[中圖分類號]G633.51

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)06-0054-02

《普通高中歷史課程標準》指出：普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)教師靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)造必要的前提。在高中歷史新課程的教學(xué)實踐過程中，筆者深深地感到：要落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習需要，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際接受能力不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，以使不同程度的學(xué)生都能夠通過歷史學(xué)習有所收獲。下面，筆者就高中歷史新課程自主教學(xué)的實施談幾點粗淺的看法。

一、建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系

新的高中歷史教材改變了以往那種通史編寫體例，根據(jù)“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”的編排原則，采用了以模塊為基本框架，以專題單元集中呈現(xiàn)人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化發(fā)展歷程中的重要歷史內(nèi)容的形式。這種編寫體例雖然能更好地體現(xiàn)歷史知識的整體感，但在客觀上卻造成教學(xué)內(nèi)容跨度大、容量多等問題。特別是在沒有足夠課時保證的情況下，對于那些知識基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習能力不強的學(xué)生來說，學(xué)習起來非常困難。這就要求教師要利用專題單元間相對獨立的特點，依據(jù)教學(xué)需要，對教材結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，并對教學(xué)內(nèi)容予以合理整合。

1自主建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)。在教材結(jié)構(gòu)方面，教師可以根據(jù)專題單元間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生知識水平對教材結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。如，教學(xué)人教版《歷史》必修I時，教師可以按照教材從古至今、中西對照的原有編排結(jié)構(gòu)進行講授，也可以將單元一、四、六、七中國史內(nèi)容和單元二、三、五、八世界史內(nèi)容進行整合，然后依據(jù)古今先后順序進行講解，以形成中外政治史的整體比較。為了保持教學(xué)內(nèi)容的完整性，還可以對專題單元內(nèi)部各課內(nèi)容結(jié)構(gòu)加以改變。如，人教版《歷史》必修Ⅱ第三單元第9、第10兩課介紹了近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展歷程。其中，“中國民族資本主義的產(chǎn)生”這一問題作為近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的表現(xiàn)之一被安排在了第9課第三目，可它又是第10課《中國民族資本主義曲折發(fā)展》中不可或缺的起始內(nèi)容。在授課時，教師可以將“中國民族資本主義的產(chǎn)生”在第9課簡要提出，教學(xué)第10課時再進行系統(tǒng)講解。這樣處理可以同時保證兩塊知識內(nèi)容的完整性。

2自主建構(gòu)教材內(nèi)容。為了在有限的時間內(nèi)使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能養(yǎng)成自主學(xué)習的能力并達到一定的情感態(tài)度與價值觀目標，教師有必要加強專題單元主題脈絡(luò)的梳理，對教材內(nèi)容適度進行取舍、補充，用單元主線將單元內(nèi)部各課內(nèi)容串聯(lián)起來，并適時提供相關(guān)史料，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。此外，為了解決教材所選內(nèi)容相對滯后的問題，教師還需要在教學(xué)活動中隨時引入當前最新的研究成果來完善教材知識體系。如，在講授《歷史》必修Ⅲ第19課第二目時，教師可添加“在實現(xiàn)2000年第一期畝產(chǎn)700公斤，2004年第二期畝產(chǎn)800公斤之后，袁隆平率領(lǐng)的攻關(guān)團隊歷時近7年，終于在2011年攻克畝產(chǎn)平均900公斤大關(guān)”等內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使他們樹立熱愛科學(xué)，獻身祖國建設(shè)事業(yè)的人生理想。

二、靈活選取教學(xué)方法

新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力等。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性的教育教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主人。但教師必須深刻地認識到：學(xué)生主體地位應(yīng)反映在教師因材施教，通過教學(xué)活動切實滿足學(xué)生的學(xué)習需要上，并不以教師選取的教學(xué)方法為衡量標準，教學(xué)方法只不過是實現(xiàn)教學(xué)目標可利用的表現(xiàn)形式。更何況，很多時候?qū)W生對歷史的認識都是在思考、實踐中實現(xiàn)的。至于授課時具體采用何種教學(xué)方法最佳，取決于教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際水平，教師應(yīng)根據(jù)不同情況靈活選取。如，學(xué)習人教版《歷史》必修Ⅱ第5課《開辟新航路》時，教師可以采用情景再現(xiàn)法和表演法：把教室設(shè)計成關(guān)于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的新聞發(fā)布會現(xiàn)場，請一位學(xué)生扮演哥倫布自述個人經(jīng)歷，再請另一位學(xué)生充當新聞發(fā)布會主持人，其他學(xué)生以記者的身份向“哥倫布”提問。在學(xué)生表演的過程中，教師可以就學(xué)生沒有涉及到的重要問題以記者身份進行補充提問，巧妙加以引導(dǎo)。在學(xué)生的表演結(jié)束后，則要求他們根據(jù)表演情節(jié)和教材內(nèi)容思考新航路開辟的原因、結(jié)果、影響等，并請先前沒有參與表演的學(xué)生闡述自己的思考結(jié)果，以把每一位學(xué)生的學(xué)習積極性都調(diào)動起來。

三、自主選用多樣化的教學(xué)手段

在課程改革實施過程中，多媒體教學(xué)成為眾多教學(xué)手段中的寵兒。它具有信息容量大、聲像并舉、圖文并茂等特點，特別是對于歷史這種展現(xiàn)以往社會風貌的學(xué)科而言，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢尤為明顯。借助多媒體技術(shù)，教師可運用相關(guān)影像資料再現(xiàn)歷史，使學(xué)生如身臨其境地感受歷史，體會歷史人物的思想感情；可以形象地呈現(xiàn)所需史料，幫助學(xué)生分析歷史問題，實現(xiàn)論從史出的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；還可以設(shè)計出布景畫面，為教學(xué)中表演法的成功運用創(chuàng)造條件。但教師也要清醒地認識到：多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，但不是唯一的手段，它無法代替教師生動的語言講解，不能實現(xiàn)師生間心靈的溝通；也不能像板書那樣條理清晰地反映整個教學(xué)的設(shè)計、步驟，難以構(gòu)建起重、難點突出的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，會給學(xué)生的記錄和課后復(fù)習造成不便。課堂教學(xué)需要多種教學(xué)手段相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，而要實現(xiàn)教學(xué)手段的合理搭配、運用，決策權(quán)掌握在教師手中。如，人教版《歷史》必修Ⅱ第14課《物質(zhì)生活與習俗的變遷》，分三個時期介紹了中國近代以來服飾、飲食、居室建筑和習俗的變化情況。講授時，教師可以先讓學(xué)生依照教材內(nèi)容找出變化的方面和階段，并以表格形式將結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上。然后，教師再用幻燈片展示不同時期的相關(guān)圖片或請學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾降淖兓闆r，出示他們搜集到的照片等實物資料，并與表格中的具體變化內(nèi)容進行對照。最后，指導(dǎo)學(xué)生分析變化的原因。教學(xué)過程中，教材、板書、多媒體技術(shù)、學(xué)生出示的資料都得到了合理運用，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，教學(xué)效果顯著。