吳小紅

摘要： 小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種合作競(jìng)爭(zhēng)。在進(jìn)行評(píng)估時(shí)把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，能對(duì)大多數(shù)學(xué)生起激勵(lì)作用，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的交際性要求教師設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，組織學(xué)生通過參與活動(dòng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)，形成交際能力。對(duì)于學(xué)生人數(shù)超過六十人的班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)模式無(wú)疑是改革英語(yǔ)教學(xué)、優(yōu)化小組活動(dòng)的一種有效實(shí)用的策略。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式。它認(rèn)為在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，而這種主體地位只有通過主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能真正落實(shí)。它為課堂教學(xué)改革吹進(jìn)了一股清涼的風(fēng)，促使傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的參與，在參與中發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在課堂中把時(shí)間和機(jī)會(huì)最大限度地還給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量加以整合，教師作為教學(xué)的促進(jìn)者幫助學(xué)生發(fā)揮其主體的能動(dòng)性，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師完全以知識(shí)權(quán)威的角色再現(xiàn)，左右整個(gè)教學(xué)過程。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組建

1.按照小組合作教學(xué)分組的“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”基本原則，采用混合編組法。先了解學(xué)生基本情況，把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格、能力、學(xué)習(xí)情況，甚至家庭背景等方面的差異分成若干小組。每6人分成一組（以座位接近為優(yōu)先原則），每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，這樣有利于差異互補(bǔ)、互相幫助學(xué)習(xí)。原先想過二人一組的pair work，但試驗(yàn)了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)小組太多，無(wú)法實(shí)行有效管理。

2.確定人人負(fù)責(zé)制。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的小組活動(dòng)的組織分工及監(jiān)督總結(jié)。每個(gè)成員都被分配一些互補(bǔ)的、相連的角色，這些角色明確全組承擔(dān)的責(zé)任，他們彼此息息相關(guān)。在小組活動(dòng)中，不同的成員可以分別承擔(dān)以下角色，例如總結(jié)人（組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)重述小組的結(jié)論和答案；裁判員負(fù)責(zé)糾正別人結(jié)論或報(bào)告中的錯(cuò)誤；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)小組與外界的聯(lián)絡(luò)（與教師及其他小組）；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組決議并編寫小組報(bào)告。

3.實(shí)行角色輪流制度，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生的膽識(shí)，能有效地激起學(xué)生的成就感及興趣。

三、小組學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前的詞匯，語(yǔ)音學(xué)習(xí)，目的是鍛煉他們朗讀能力和單詞的記憶能力。經(jīng)過分組后，每個(gè)小組都有一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)他們而言，會(huì)讀單詞，記住單詞已經(jīng)是很大的成功。這樣的學(xué)生如果在課前不通過小組合作學(xué)習(xí)掃清詞匯障礙，上課就根本聽不懂。要記單詞，就必須會(huì)讀單詞，一遍一遍地跟讀，一次又一次地糾音，在基礎(chǔ)較好的小組成員幫助和監(jiān)督下，教學(xué)效果竟出奇的好，因?yàn)閷W(xué)生沒有面對(duì)教師時(shí)那種學(xué)習(xí)恐懼。

2.課后的Duty Report的準(zhǔn)備，目的是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生說(shuō)和寫的能力。我每節(jié)課后均針對(duì)上一堂課的小組討論話題，要求學(xué)生課后討論，然后寫下和背誦討論稿，在第二天的課上進(jìn)行脫稿交流。每小組都必須輪流派組員上臺(tái)。這樣，每個(gè)學(xué)生每個(gè)星期都有1.5次的機(jī)會(huì)亮相發(fā)言。學(xué)生在輪到自己當(dāng)組長(zhǎng)的那天，即使不會(huì)寫也會(huì)與組內(nèi)成員共同討論、撰寫并努力背上一篇發(fā)言稿。這已經(jīng)不簡(jiǎn)單地停留在單詞的朗讀上，而是上升到語(yǔ)句和語(yǔ)篇的組織理解和朗讀背誦，久而久之，既鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)，又鍛煉了膽量，各種能力均得到了一定的提升。

四、小組合作評(píng)價(jià)

1.制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，張貼在學(xué)習(xí)園地上。每次單詞的朗讀、默寫情況；語(yǔ)篇的背誦情況；小組成員的測(cè)試和考試組平均成績(jī)都張榜公布，使師生均對(duì)學(xué)習(xí)成效一目了然。成績(jī)的公布建立在不傷害個(gè)別同學(xué)的自尊前提下，僅取小組平均分上墻進(jìn)行比較，以小組為單位，標(biāo)出每周一星和每月一星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，此法可促使學(xué)困生為了集體的榮譽(yù)努力趕超。

2.合作測(cè)試評(píng)價(jià)。它允許小組成員對(duì)教師布置的題目開展討論，然后根據(jù)指定的時(shí)間完成布置的任務(wù)。它應(yīng)該滿足以下幾個(gè)條件。①每個(gè)成員必須努力工作并積極互助。②鼓勵(lì)大家暢所欲言，不依靠某個(gè)“小權(quán)威”提供答案。③教師設(shè)計(jì)題目應(yīng)該考慮教學(xué)重難點(diǎn)，答案要有一定的發(fā)散性、創(chuàng)新性。例如Duty Report；Making a speech；Debate；Retelling the story；Interview；Making a performance等，努力利用比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使大多數(shù)的同學(xué)積極參與活動(dòng)中，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)成效。

3.設(shè)置個(gè)別化獎(jiǎng)勵(lì)測(cè)試。每個(gè)小組都有一些學(xué)習(xí)上特別不主動(dòng)的學(xué)生，為了鼓勵(lì)這些學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，筆者刻意組織小組才藝比賽，讓每人都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)分。讓他們亮相，增加自信。這樣既鍛煉和證明學(xué)生自己的能力，又增加了小組成員間的凝聚力。

4.測(cè)試與考試部分成果共享。每個(gè)單元后的小測(cè)試和期中期末考試是檢測(cè)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)，是對(duì)小組學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)必不可少的一步。為了激勵(lì)后進(jìn)生，筆者設(shè)計(jì)了測(cè)試附加分，即在傳統(tǒng)的題目后再加公共討論題。題目可以是寫出本單元的故事更改或一篇作文提綱等。學(xué)生最后的得分就是他的試卷上分?jǐn)?shù)加上全組共同的分?jǐn)?shù)，有利于增強(qiáng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

總之，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的交際性要求教師設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，組織學(xué)生通過參與活動(dòng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)，形成交際能力。對(duì)于學(xué)生人數(shù)超過四十人的班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)模式無(wú)疑是改革英語(yǔ)教學(xué)、優(yōu)化小組活動(dòng)的一種有效實(shí)用的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳永娟.英語(yǔ)教學(xué)的課堂活動(dòng)——四個(gè)小組活動(dòng)個(gè)案點(diǎn)評(píng).廣州市教育局教研室《廣州市教學(xué)研究》編輯部，2004（6）.

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