穆牧

摘要： 隨著中國企業(yè)進入國際市場及國際競爭的日益加劇，全國市場的需求都使一專多能的復(fù)合型日語人才具有巨大的市場潛力，公共日語課程的培養(yǎng)目標(biāo)正好契合了社會對日語人才需求的廣泛性。隨著社會對日語人才需求量的不斷增大，高職院校加強公共日語課程體系的建設(shè)勢在必行。

關(guān)鍵詞： 公共日語人才培養(yǎng)導(dǎo)向基本技能實訓(xùn)體系

現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全球信息化水平的提高，對高職公共日語人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，目前的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)社會人才市場的需求，深化教學(xué)改革和變通日語人才培養(yǎng)模式成為目前高職院校的第一要務(wù)，高職院校應(yīng)當(dāng)建立有高職特色的、有較強社會競爭力的公共日語課程體系。

一、日語人才需求與社會人才培養(yǎng)導(dǎo)向

隨著近年日資企業(yè)在我國的快速發(fā)展，特別是服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的興起，長三角地區(qū)對日語服務(wù)外包人才的需求越來越多，蘇州工業(yè)園區(qū)作為中國服務(wù)外包示范區(qū)，目前有服務(wù)外包企業(yè)500多家，其中服務(wù)外包日語人才的需求量也較大。

為滿足社會對日語人才的需求，各類本科、高職院校紛紛試辦日語類專業(yè)，我院針對社會的人才需求現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)單一以日語為專業(yè)的人才已經(jīng)漸漸失去競爭優(yōu)勢，專業(yè)技術(shù)加外語模式的復(fù)合型人才更適合當(dāng)前社會。對于公共日語課程，我校在日語人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計上做出了調(diào)整和創(chuàng)新，改變了日語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的局限性，針對社會人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，注重日本的文化、禮儀學(xué)習(xí)。

二、高職公共日語課程的現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱于本科院校學(xué)生，語言的學(xué)習(xí)相對較為枯燥，公共日語課程并非專業(yè)核心課程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)日語的重視度還不夠，學(xué)習(xí)的積極性也不高。

大部分的高職院校采用的教材是《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》，該教材對于初學(xué)者入門較易，經(jīng)過不斷修訂和整改，該版本內(nèi)容偏向于實用性，對于語法的講解還比較模糊，不能滿足學(xué)生日語等級考試的需要，所以在課堂上必須針對一定的知識點加以補充。

公共日語教學(xué)在教學(xué)模式及教學(xué)手段上還是延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教師授課側(cè)重于單詞、語法知識的傳授，忽略了聽說能力的培養(yǎng)，所以課堂比較枯燥，師生之間的互動不足，課堂上不能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在這種情形下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可想而知。公共日語在教學(xué)環(huán)境上與公共英語相比起步較晚，學(xué)生人數(shù)較少，相關(guān)的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)資料也較為匱乏。在課外教學(xué)活動的開展上，公共日語遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有公共英語形式豐富多樣。

三、公共日語課程體系的構(gòu)建

（一）建立特色公共日語課程體系的必要性

我校鑒于市場的人才需求，提出了“培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才”的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)契合了對日經(jīng)濟、技術(shù)交流不斷擴大的趨勢，具有廣闊的發(fā)展前景。

隨著中國企業(yè)進入國際市場，國際競爭的日益加劇，全國市場的需求都使一專多能的復(fù)合型日語人才具有巨大的市場潛力，公共日語課程的培養(yǎng)目標(biāo)正好契合了社會對日語人才需求的廣泛性。隨著社會對于日語人才需求量的不斷增大，高職院校加強公共日語課程體系的建設(shè)勢在必行。

（二）建設(shè)有高職特色的日語師資隊伍

高職院校目前的師資普遍年輕化，大多是應(yīng)屆碩士生，教學(xué)模式基本都遵循本科的模式，這樣的模式在高職院校是行不通的，高職院校學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)能力較欠缺，動手能力較強。因此師資的選擇和培訓(xùn)極為重要。師資隊伍的建設(shè)是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)院發(fā)展的重要保障。

1.重視專業(yè)帶頭人的建設(shè)

公共日語雖并非專業(yè)核心課程，但針對高職院校教師年輕化、經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，專業(yè)帶頭人的建設(shè)工作尤為重要。專業(yè)帶頭人除了必須有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗之外，還需要有較強的科研能力。目前，高職院校的青年教師面臨較大的一個問題，就是科研能力較弱。青年教師從主觀上很想嘗試做科研項目，但苦于沒有一個有科研能力的專業(yè)帶頭人指導(dǎo)。專業(yè)帶頭人必須具備清晰的專業(yè)建設(shè)思路，充分發(fā)揮傳幫帶的作用。專業(yè)帶頭人的建設(shè)工作，也是公共日語課程體系建設(shè)的先決條件。

2.重視青年教師自身建設(shè)

青年教師作為高職教育的主力軍，其建設(shè)工作需要重視?，F(xiàn)今正大力提倡教育改革工作，青年教師自身的建設(shè)工作必須與時俱進。青年教師除了要加強自身專業(yè)水平的提升之外，還要加強師德教育。高職教師面臨的學(xué)生群體可能和本科教師不同，學(xué)生的接受能力和知識的學(xué)習(xí)能力，以至于學(xué)習(xí)興趣都不強，面對這樣的狀況，高職的教師不能夠放任不管，反而應(yīng)該更有責(zé)任心地尋找解決問題的切合點。應(yīng)該充分讓高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，形式多變地調(diào)動起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才能體現(xiàn)出新時代高職教育工作者的高尚師德。

當(dāng)然從教師自身的層面，可能單方面的專業(yè)知識的積累和提升是不夠的，高職的學(xué)生更重要的是要把所學(xué)的日語知識運用到實際工作中。怎樣運用就是青年教師要去研究的一項工作，單一的專業(yè)知識顯然不能滿足高職公共日語的教學(xué)目標(biāo)，青年教師應(yīng)該每隔一兩年到相關(guān)的企業(yè)進行掛職鍛煉，經(jīng)常和企業(yè)相關(guān)人員保持聯(lián)系，這樣才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生以后工作中涉及的語言知識。不同專業(yè)的教師在經(jīng)過充分的企業(yè)掛職鍛煉和調(diào)研之后，制定適合不同專業(yè)學(xué)生的公共日語課程內(nèi)容，才能有更好的教學(xué)效果，才能真正地實現(xiàn)“零公里就業(yè)”。青年教師的建設(shè)工作是公共日語課程體系構(gòu)建的基石。

（三）以職業(yè)為導(dǎo)向的公共日語課程體系的構(gòu)建

為實現(xiàn)“培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才”的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要從職業(yè)素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和職業(yè)技能三大方面進行課程體系的構(gòu)建。

經(jīng)過多方面的企業(yè)調(diào)研，企業(yè)目前反饋最多的就是人員的流動性太大的問題，剛剛熟悉了業(yè)務(wù)的員工，可能由于更豐厚的薪資報酬而選擇跳槽。我校在經(jīng)過校企合作之后，確實發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在這樣的情況，因此在公共日語課程體系設(shè)置的過程中，職業(yè)素養(yǎng)部分必須狠抓。對于職業(yè)素養(yǎng)這一方面也是針對目前行業(yè)的需求，開設(shè)IT素養(yǎng)（計算機操作技能）、弟子規(guī)（行為規(guī)范、職業(yè)操守）、思想道德與法律基礎(chǔ)等課程，培養(yǎng)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。在語言素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，以最基本的“聽、說、讀、寫”進行日語的教學(xué)。目前我校有五個專業(yè)方向：信息技術(shù)、商務(wù)管理、金融、納米生物、數(shù)字媒體，公共日語是為這五個專業(yè)提供教學(xué)的公共課程。在語言素養(yǎng)這一方面，不能依照傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，而應(yīng)結(jié)合教師在掛職鍛煉、企業(yè)調(diào)研之后，根據(jù)各個專業(yè)對于日語人才的行業(yè)需求進行語言素養(yǎng)的教學(xué)。職業(yè)技能的培養(yǎng)是以職業(yè)素養(yǎng)和語言素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，職業(yè)技能方面也針對不同的專業(yè)培養(yǎng)不同的職業(yè)技能。如商務(wù)管理、金融專業(yè)主要開設(shè)商務(wù)日語、商務(wù)禮儀、商務(wù)函電的課程，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力；信息技術(shù)專業(yè)主要開設(shè)軟件日文測試式樣書的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的讀寫能力。

不同專業(yè)的學(xué)生要掌握不同的職業(yè)技能，這些都應(yīng)該體現(xiàn)在課程體系和教學(xué)設(shè)計之中，職業(yè)素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以職業(yè)為導(dǎo)向的公共日語課程體系的構(gòu)建。

（四）重視建立校內(nèi)外實訓(xùn)體系

要構(gòu)建好一個課程體系，就不能忽視學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生將所學(xué)知識用于運用的環(huán)節(jié)，還是檢驗實際教學(xué)效果的環(huán)節(jié)。

實訓(xùn)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)充分采納、運用了教師掛職鍛煉和企業(yè)調(diào)研中所歸納出的要點，由日語教師和日語外教聯(lián)合授課，在校內(nèi)不斷強化學(xué)生在工作中熟練運用日語的能力，進行反復(fù)的練習(xí)、實踐，校內(nèi)實訓(xùn)是日語語言知識與職業(yè)崗位要求的高度集成。校外實訓(xùn)能更準(zhǔn)確檢驗校內(nèi)實訓(xùn)效果，學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)的過程中，由于有校內(nèi)實訓(xùn)作為鋪墊，在校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)中就會更容易地進入工作狀態(tài)，但期間還會發(fā)現(xiàn)一些問題，即校內(nèi)外實訓(xùn)的銜接中出現(xiàn)的問題。這種問題的發(fā)現(xiàn)，除了要解決它，更重要的是做好系統(tǒng)的反饋工作，從而不斷完善校內(nèi)、外實訓(xùn)體系，為更好地構(gòu)建公共日語課程體系服務(wù)。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，日語人才的就業(yè)要求不斷提高，對高職院校公共日語課程體系的構(gòu)建提出了更高、更新的要求。完善高職公共日語課程體系的構(gòu)建是一項長期的、艱苦的工作，我們只有基于公共日語發(fā)展的現(xiàn)狀，抓住日語人才需求與社會人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，有專業(yè)針對性地進行教學(xué)設(shè)計、課程構(gòu)建，才能真正培養(yǎng)出社會急需的一專多能的復(fù)合型日語人才。

參考文獻(xiàn)：

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