張秀萍

摘要： 愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動力。沒有愛，就沒有教育。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但千萬不要忽視后進生。教師要善待學(xué)生，特別要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，善待犯錯誤的學(xué)生。教師嚴格要求學(xué)生，必須講科學(xué)，講規(guī)律，講情理，必須同尊重、信任、理解、愛護學(xué)生相結(jié)合，從而收到良好的效果，達到教育的目的。

關(guān)鍵詞： 愛生嚴格要求教育目的

“親其師，信其道”。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生，平等公正地對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友，保護學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生的健康，維護學(xué)生的權(quán)益，這是師德的要求，我對此頗有一些感受。

愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動力。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睈蹖W(xué)生是教師應(yīng)具備的美德，師愛比淵博的知識更重要。教師對學(xué)生的愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進步具有很大的推動作用。教師只有熱愛學(xué)生，才能從內(nèi)心深處涌出一股強大的力量，進而如饑似渴地學(xué)習(xí)、鉆研教材，努力備好每一節(jié)課，不顧終日勞累認真上好每一節(jié)課，并自感樂在其中。

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但在愛優(yōu)秀學(xué)生的同時，千萬不要忽視后進生，他們更需要關(guān)心。因為“不可愛的孩子，才是你最需要愛的”，他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。冰凍三尺，非一日之寒，冰雪消融，也非一日之暖。然而在平素的教育教學(xué)中我對一個學(xué)生的評價更多地傾向于他學(xué)習(xí)的好壞，我也會對一些成績好的學(xué)生不自覺地產(chǎn)生一種偏愛；反之，對一些學(xué)習(xí)成績差、平時經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生則總是認為“朽木不可雕也”，經(jīng)常大動肝火。其實，每個學(xué)生都擁有自己的天空，在一些我們認為“壞孩子”的身上也有潛能，我們要善于發(fā)現(xiàn)。這就需要教師對他們同樣傾注愛、尊重。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該善于贊美學(xué)生，但并不是說當(dāng)學(xué)生的缺點、問題，甚至是錯誤暴露在面前時，還違心地去粉飾、美化。每個人都希望得到別人的理解、信任和尊重，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要。贊美能帶給學(xué)生的這種需要，教師應(yīng)遵循這項育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病、專批學(xué)生的缺點上?！懊≡教粼蕉唷?，絕不會越挑越少，教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美上，“美”的東西越贊越多。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣的話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦。撥動他就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！笔聦嵶C明，教師不和學(xué)生對準(zhǔn)音調(diào)，你說的話就不能在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，振幅極小，或者說就沒有振幅。教師和學(xué)生的思想感情得不到很好的溝通、交流，說出來的話也就不能達到目的，教育目的也就難以達到。

熱愛學(xué)生是每個教師的職責(zé)，同時也是教師的高尚品質(zhì)。教師對學(xué)生有了愛心，才能更多地了解學(xué)生，更有耐心地教育學(xué)生，從而找到為學(xué)生開啟智慧門扉的鑰匙，才能在學(xué)生心靈的戈壁上引出情感的清泉，播種綠色的希望。教師對學(xué)生的愛，不僅有純真的愛，高尚的愛，而且必須具備實施愛的超常能力。教師的愛如果實施得好，學(xué)生的心靈之樹就會開出燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

教師對學(xué)生的愛應(yīng)該做到：寬嚴有度。寬，就是對學(xué)生有真誠寬容的愛；嚴，就是嚴格要求，嚴格管理，不放松，不遷就。怎樣才能做到真誠寬容地愛呢？這就要做到教以正，管以嚴。“樹不修剪不成形，人無管教不成才”。嚴的前提就要尊重學(xué)生，愛護學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說錯話、做錯事、走彎路時，教師不要急于批評，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，理解他們，提醒他們，及時伸手拉一把、扶一把，特別是在他們迷惘或困惑的時候，給他們指明方向。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育能手對學(xué)生的行為、舉止從道德上給予評分，不是使用尖銳的、嚴厲的字眼，而是首先使用具有細微感情色彩的常見詞語?！?/p>

教師愛學(xué)生，就要善待學(xué)生。特別要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，真誠地向?qū)W生傾注情感，用真心、善意去打動學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，逐步增強學(xué)生的信心和勇氣，目的是使他們在學(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。老師只有尊重和愛護學(xué)困生，才能使學(xué)困生積極上進。教師要關(guān)注學(xué)困生的長處和閃光點，這就需要教師去努力發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生及時給予真誠的表揚，使學(xué)生真正體驗到教師對他們的尊重、信任和支持。并體會到教師的一番愛心、誠心，從而使學(xué)生樹立奮發(fā)向上的決心和信心。

教師要善待犯錯誤的學(xué)生。一個有威信的教師，一定是胸懷寬廣的人。寬容本身就是教育，人非圣賢，孰能無過？學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人。人在成長過程中難免會犯錯，這就需要教師培養(yǎng)改造。教師要善待學(xué)生的失誤，要給學(xué)生改正錯誤的機會，幫助學(xué)生找出犯錯原因，認識到犯錯的危害，并教育學(xué)生怎樣才能少犯錯誤，或不犯錯誤。

每一個優(yōu)秀的教師，都是用自己出色的感召力，把握好“愛”與“嚴”的分寸，把兩者真正有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在自己愛的情感中和嚴格的要求下，愉快、健康地成長。教師嚴格要求學(xué)生，必須講科學(xué)、講規(guī)律、講情理，必須同尊重、信任、理解、愛護學(xué)生相結(jié)合，如此才能真正收到良好的效果，達到教育的目的。