楊玉改

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學中一個老大難的問題，至于創(chuàng)新，更是難上加難。這就需要語文老師在作文教學中運用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生的寫作思路，從而激發(fā)他們的寫作熱情，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新寫作習慣。我在近幾年的教學實踐中做了一些嘗試，通過這些途徑，在一定程度上提高了學生寫作水平，提高了寫作能力。

一、幫助學生捕捉寫作素質(zhì)，使其有內(nèi)容可寫

“生活是創(chuàng)作的源泉”。然而面對豐富多彩的生活，學生提起筆來依然無話可說，這說明學生無能力寫自己的生活，不會從紛繁復雜的生活中提煉寫作素材。這就要求我們教師有效地進行觀察指導，帶領學生走出課堂，到生活中感受和觀察，讓學生從自己對身邊事物的觀察中，得到真實的、生動的資料，并把這些材料記下來，寫成觀察日記，時間久了，學生庫存充裕，信手拈來，寫作時就有話可說，有事可寫，有感而發(fā)。

二、利用閱讀文章，積累材料，進行寫作實踐

魯迅先生曾經(jīng)說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！彼哉f讀好文章是提高寫作水平的重要途徑。既然如此，就應該閱讀那些經(jīng)過時間洗禮，已經(jīng)被沖刷的閃亮的文章；應該閱讀那些更有文采，更有人生哲理，更有文化內(nèi)涵的作品。我經(jīng)常引導學生閱讀各類優(yōu)秀書籍，倡導寫讀書筆記，讀書心得。做到讀寫結合，讀中悟寫，讀中學寫，為了使看到的精彩篇章，句段永記不忘，可讓學生準備一個日記本進行摘錄，并且有意識的背誦，使之轉化為自己的知識；還可以讓學生做剪報，把剪下來的字條粘貼到自己的文庫上，隨時翻閱，漸漸地學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，為寫好作文打下堅實的基礎。通過這樣堅持不懈的嘗試，學生在閱讀優(yōu)美文章的同時，積累了大量的好詞好句，開拓了自己的寫作視野。腦中儲存了大量的寫作材料，自己的思想也在不知不覺中受到影響。

三、培養(yǎng)學生想象力，構建創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的基礎，要提高創(chuàng)新能力，就必須重視想象能力的培養(yǎng)。富于想象是中學生的天性，教師正好借助于這一點，引導學生在想象的天地中自由翱翔，構建自己的創(chuàng)新思維，從而提高寫作水平。我在平時語文教學中，就有意識多渠道地對學生進行這方面的訓練。

（一）情節(jié)擴充訓練。給學生提供簡要的情節(jié)，讓學生據(jù)此展開豐富的想像，構建出事情的細節(jié)能容，把簡單情節(jié)擴充為一篇具體生動的好文章。

（二）詩句仿寫訓練。利用詩詞教學，讓學生在充分理解詩詞含義的基礎上汲取其精華，再展開想象進行仿寫。

（三）故事續(xù)寫訓練。有一些文章，故事在結尾處有一定的懸念，教師可以引導學生展開想象把故事續(xù)寫下去。

（四）幻想訓練?；孟胗柧毦褪怯柧殕l(fā)學生運用假設和幻想的方式來進行作文訓練。在學生的“異想天開”中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象的能力。

四、注重個性發(fā)展，寫出真情實感

當代初中生，思想活躍，但不具備成熟的世界觀，對事物的認識有氣質(zhì)嫩的一面，可是教師卻不能因此而盲目急躁地對其進行褒貶，因為這樣就無形中局限了學生個性的發(fā)展，也必然導致學生作文時不敢說真話，不敢表真情。身為教師，就一定要認識到“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。當代的初中生不回避現(xiàn)實生活，能展現(xiàn)自己的情感本色，所以想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只有這樣，他們寫出來的東西才會成為“獨一無二”的，因此，教師一定要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生文章中的閃光點、精彩處，因勢利導，使學生知道原來自己也有長處、獨到處，逐漸發(fā)展到想寫，愿意寫。其實，要想提高學生的寫作能力并不能，關鍵在于轉變其對待寫作的態(tài)度，培養(yǎng)其寫作的信心。

五、運用合作學習法，師生共同評改作文

作文批改是作文教學中的重要環(huán)節(jié)，它是作文前指導的繼續(xù)，，又是作文講評的基礎，對于提高學生作文的質(zhì)量有著重要的作用。過去是教師背著學生批作文，事實證明，那是費力不討好的無效勞動，達不到預期的目的，還增加了教師的負擔?，F(xiàn)在改革批改方法，著重培養(yǎng)學生自己改的能力，使學生便被動為主動，成為作文教學整個過程的主人，這不僅體現(xiàn)了以學生為主體的教育思想，而且也包含了一切真理都來源于自身實踐的哲學觀點。重視自改的同時也要重視合作，合作有兩方面的含義，一是與其他學生的合作，在教師的指導下可通過同桌改，分小組改，班級張貼共同改等方式互相啟發(fā)，共同進步，這不僅減輕了教師的負擔，全面培養(yǎng)了學生聽說讀寫的能力，而且在民主氛圍中培養(yǎng)了學生自信、自立、自強的人格。

總之，作文教學的過程應該是在教師引導下學生自主學習，自主實踐的過程，應當是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性的實現(xiàn)教學目標的過程。在這個過程中，教師將和學生們一起深刻體驗到自己生命的涌動和成長，而達到“教學相長”的境界。

（作者單位：河北省晉州市桃園中學）