鄧偉娜 楊洪濤

摘要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才創(chuàng)新素質(zhì)的要求迅速反饋到教育界，高等學校越來越重視對大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著人才培養(yǎng)目標重新調(diào)整，不僅教育思想和教育觀念發(fā)生了變化，教學內(nèi)容、教學體系、教學方法的改革也逐步深入。

關鍵詞：個性發(fā)展；創(chuàng)新能力

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才創(chuàng)新素質(zhì)的要求迅速反饋到教育界，高等學校越來越重視對大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著人才培養(yǎng)目標重新調(diào)整，不僅教育思想和教育觀念發(fā)生了變化，教學內(nèi)容、教學體系、教學方法的改革也逐步深入。本文著重論述如何構(gòu)建一個有利于大學生個性充分發(fā)展的環(huán)境并采用一種合適的方法去促進學生個性發(fā)展，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、學校教育中如何改革自身為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供條件

當代大學生思想活躍，如經(jīng)正確引導，創(chuàng)新精神會像他們的年齡一樣，噴涌而出。作為學校教育，要做到：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。作為學校教育，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，在對學生的評價體系中，加入創(chuàng)造力的指標。鼓勵學生多思多想，廣開思路；引導學生考慮問題從宏觀角度再到微觀角度的發(fā)散性思維；教會學生統(tǒng)籌解決問題的方法，培養(yǎng)學生的注意分配能力。學校教育還要給學生充分的心理自由空間，使學生有心理安全感，沒有任何負擔的發(fā)表自己哪怕不成熟的有創(chuàng)意的看法和建議。

2.提高教師素質(zhì)。課堂教學的主導是教師，他們教育思想及理念的更新至關重要。在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者，學生要從被動的接受者變?yōu)閷W習的主體。這就要求教師愛崗敬業(yè)，對本學科的前沿理論和與本專業(yè)相關交叉學科的最新理論有強烈的求知欲望，并善于將最新教育科研成果運用到教學當中去。要尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開展教學活動。

3.構(gòu)建合理的課程體系。在培養(yǎng)目標的選擇定位上，應結(jié)合所學專業(yè)特點，按照“少而精”的原則設置必修課，確保學生具備較為扎實的基礎知識，還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展新趨勢，掌握未來變化規(guī)律。

4.改革教育方式。要把過去的以“授業(yè)”為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對知識的主動追求。積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與教學過程，以使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在教學方式上，根據(jù)可接受原則，選擇合適的教材，這種培養(yǎng)學生主動獲取、運用、創(chuàng)造知識的能力。

5.改革考試及成績評定方法。（1）考試形式要有針對性。我們一直采用的標準化、程序化的考試方式具有公平、效率等特點，但是這種考試方式不利于學生個性及創(chuàng)新能力的發(fā)展，考試內(nèi)容過于單一，學生在學習過程中不是以理解、應用為目標，而是死記硬背來應付考試。對于某些基礎類學科可以采用標準化、程序化的閉卷考試方式，側(cè)重于考核基礎知識的數(shù)量掌握程度。對于一些應用型較強的專業(yè)課可以采用實踐調(diào)查、研究報告等方式進行考試?？荚囆问娇梢造`活多樣，不用拘泥于一種形式。（2）制定科學化和相對靈活的成績評定方法。在采用多種考核形式后，對于成績評定必須制定一套科學合理的標準。一般來說，應采用統(tǒng)一化和個性化相結(jié)合的成績評定方法，對于那些靈活性較大而不易用統(tǒng)一標準衡量的考試方式可以采用集體評定的方法，由兩個及以上的任課教師進行評定，最終取加權(quán)平均成績。也可以根據(jù)考試形式的不同特點予以創(chuàng)新。

二、把創(chuàng)新精神融入到學生的主觀意識中，變被動學習為主動學習

大學生已經(jīng)具備了一定的自我反思和自我批評的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我。樹立起正確的人生觀，愿意成為國家社會需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識的學知識，并按國家經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展需要來調(diào)整自己的學習方向、思維方式。讓學生從心里懂得，宇宙萬物中，變是永恒的，不變是相對的。思維一貫式，沒有創(chuàng)新精神是適應不了社會的發(fā)展的。這樣，學生就將客觀的社會需求轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)在需求，創(chuàng)新精神融入了學生的主觀意識中，成為了學生個體人格中的一種特質(zhì)。有了創(chuàng)新精神，就想辦法解決問題。有了解決問題的決心，就有了敢于實踐的勇氣。這樣，立志、學習、創(chuàng)新、實踐就有機的結(jié)合起來了。學有特長，干有特色，每個大學生在大學階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神，畢業(yè)后，就能適應社會的需要，做一個合格的創(chuàng)新型人才。

綜上所述，培養(yǎng)大學生的促進學生個性發(fā)展、提高學生創(chuàng)新能力，是當前高等教育改革的重中之重，學校要樹立以人為本的思想，關心學生的成長過程，尤其是心理成長過程，引導學生積極向上，樹立學以致用報效國家的終身奮斗目標，創(chuàng)造敢為天下先的學習氛圍，使每個學生都有一個想象的空間和翅膀，有一個創(chuàng)新的啟動力。

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（作者簡介：鄧偉娜（1983.11-），河南駐馬店人，畢業(yè)于信陽師范學院基礎數(shù)學專業(yè)，碩士，現(xiàn)任黃淮學院數(shù)學科學系教師，研究方向：半群；楊洪濤（1979.10-），河南駐馬店人，畢業(yè)于信陽師范學院應用數(shù)學專業(yè)，現(xiàn)任駐馬店市駐馬店第三高級中學教師。）