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        初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與講評課教學(xué)

        2012-04-29 01:04:54王艷霞
        考試周刊 2012年77期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師教學(xué)

        王艷霞

        摘要: 在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中,復(fù)習(xí)課與講評課至關(guān)重要,它們是提高數(shù)學(xué)課教學(xué)成績的重要途徑,復(fù)習(xí)課離不開講評,講評課是復(fù)習(xí)知識的有效手段。為此,上好復(fù)習(xí)課與講評課,具有重要的現(xiàn)實意義。本文作者就初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與講評課教學(xué)談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的反思。

        關(guān)鍵詞: 初三數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課講評課

        擔(dān)任初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來,我時常反思:如何才能提高學(xué)生的成績?現(xiàn)就自己上復(fù)習(xí)課和講評課的反思寫出來,與大家共同探討。

        一、讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正活起來

        初三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主,大容量、大密度。如果老師不停地講,學(xué)生被動地接受,到頭來就會是老師講得很多,很累,口干舌燥,學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。教學(xué)效果可想而知。不可否認,進入初三復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重,一些老師急于把盡可能多的知識傳授給學(xué)生,一味地灌輸,不顧及學(xué)生的感受,不顧及學(xué)生的接受程度,不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

        我認為初三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生,講究教法,還要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性。針對我校學(xué)生的實際情況,我們要貫徹以學(xué)生為主體的理念,讓學(xué)生真正地動起來,從而使課堂效果大幅度增強。我們要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參與者,而不是旁觀者。

        二、恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

        到了初三復(fù)習(xí)階段,每個學(xué)科都會選配一種復(fù)習(xí)資料。如何用好復(fù)習(xí)資料,讓它發(fā)揮最大的效益?如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系?這些是在初三復(fù)習(xí)過程中首先要解決的問題。

        復(fù)習(xí)過程中,必須以基礎(chǔ)為主,以課本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時,要緊扣課本,以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,查找知識上存在的漏洞和缺陷,然后針對學(xué)生做練習(xí)時暴露出的問題,再有目的地選編練習(xí)題、例題進行精講精練,從而消除學(xué)生知識上的盲點,對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。對于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容,老師要進行合理取舍,不能采用拿來主義。每復(fù)習(xí)完一章以后,通過單元檢測、試卷講評查漏補缺,并讓學(xué)生詳細閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容,以便使知識系統(tǒng)化、條理化。

        三、適當(dāng)把握教學(xué)的難易程度

        在初三復(fù)習(xí)過程中,最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來,中考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn),教學(xué)上如何應(yīng)對?我認為抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次,在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下,適當(dāng)?shù)卦黾与y度是必要的,也是必需的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課后布置一些有難度的題目,會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。

        結(jié)合我校學(xué)生的實際情況,必須抓好基礎(chǔ),難度過高、過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。中考說明對學(xué)生的個性品質(zhì)的要求是:要求考生克服緊張情緒,以平和的心態(tài)參加考試,合理支配考試時間,以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題,樹立戰(zhàn)勝困難的信心,體現(xiàn)鍥而不舍的精神??梢?,在平常復(fù)習(xí)時保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明要求的。

        四、有效地進行試卷講評

        初三復(fù)習(xí)課離不開試卷講評。如何才能使試卷講評達到應(yīng)有的效果呢?長期以來,總是老師講,學(xué)生聽,結(jié)果是老師講得津津有味,學(xué)生聽得提不起精神,最后的效果還是不盡如人意。我認為教師應(yīng)該大膽放手,把試卷交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研究,去探索,去思考,去講解,教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者、點撥者就可以了。

        試卷講評是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生再次調(diào)整、強化認知結(jié)構(gòu)的過程,其根本目的是糾正錯誤、分析得失、鞏固提高。教師要有創(chuàng)新意識,把試卷中學(xué)生的錯誤作為出發(fā)點,讓學(xué)生的錯誤成為他們能力發(fā)展的階梯。很多教師在批改學(xué)生的考卷時經(jīng)常埋怨學(xué)生出錯,無形中把這種反復(fù)考、反復(fù)錯的現(xiàn)象歸咎于學(xué)生,殊不知是自己在試卷講評時,忽視了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行有效引導(dǎo)。結(jié)果只能是造成學(xué)生對自己出現(xiàn)的錯誤認識不深,出現(xiàn)屢錯屢做,屢做屢錯的怪現(xiàn)象。

        (一)做好試卷講評前的教學(xué)準備。

        1.做好統(tǒng)計,有的放矢。試卷統(tǒng)計、分析是試卷講評的重要環(huán)節(jié),主要統(tǒng)計客觀題的錯誤率,錯誤的根源,以及導(dǎo)致主觀題失分的原因。教師應(yīng)做好分析報告,為課堂講評提供充分的依據(jù)。

        2.做好學(xué)生自我評價。教師應(yīng)把要講評的試卷作好分析統(tǒng)計后及時發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己先獨立糾錯,對試卷中的部分錯誤自行糾正。

        (二)講評要挖掘試題功能,注重拓展性。

        講評課上,教師要避免就題論題,淺嘗輒止的做法,要透過題中的表面現(xiàn)象,抓住問題的本質(zhì)特征進行開放式、發(fā)散式講解。對同一個問題,從不同角度去思考,可得到不同的解題途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維,標新立異,提倡一題多解,達到答一題、通一片的目的。為增強講評課的效果,教師應(yīng)盡量挖掘試題的深度與廣度,擴大試題的輻射面,以滿足不同學(xué)生的知識需求,使其形成知識鏈。

        (三)講評要做好矯正、補償,強調(diào)連續(xù)性。

        講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正和補償,這是講評課的延伸,也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法是:每次講評后要求學(xué)生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上,并把典型錯誤的試題收集在錯題集中,做好答錯原因的分析,并注明正確解答。同時教師要及時依據(jù)講評情況,精心設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題,作為講評后的補充練習(xí),使學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題,掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧。

        數(shù)學(xué)是抽象的思想材料,它需要獨立思考,別人的思考代替不了自己的思考,別人的探究不能代替你的探究,所以講評課中,不能只是教師講,而要充分調(diào)動學(xué)生積極參與,由學(xué)生自己講清想法,充分展示思維過程。教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢利導(dǎo),揭示出規(guī)律性的東西,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的根源,采用靈活多樣的教學(xué)考試,如師生互動、小組合作探究等,從而增強試題講評的效果,充分發(fā)揮試題講評課的作用。

        參考文獻:

        [1]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社,2012,3.

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