李業(yè)旗 孫楊

摘要： 隨著大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，如何搞好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育便成了高等教育面臨的重要問(wèn)題。各高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育提到素質(zhì)教育的高度，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，探索創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造氛圍和搭建平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重要意義存在問(wèn)題加強(qiáng)途徑

隨著我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。但是，與先進(jìn)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育體制和創(chuàng)業(yè)幫扶政策相比，國(guó)內(nèi)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置及創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的探索，仍然處于剛起步的階段，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育，很多高校甚至還沒(méi)有概念。因此，如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.有利于高等教育改革及其自身發(fā)展。

廣泛推廣創(chuàng)業(yè)教育有助于高等教育的改革。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)艱難，除了教育大眾化表象外，也說(shuō)明高校人才培養(yǎng)規(guī)劃有問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是素質(zhì)教育基礎(chǔ)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)相結(jié)合的復(fù)合模式。創(chuàng)業(yè)則是一種創(chuàng)新性活動(dòng)，除了專業(yè)知識(shí)外，現(xiàn)代管理知識(shí)也很重要。要想在選擇和決策上作出正確判斷，組織能力和人際交往能力就必須強(qiáng)。所以，教育綜合改革的目標(biāo)便需要更高的層次，開(kāi)拓新的研究與實(shí)踐領(lǐng)域并且為教育理論提供新的研究視角，即將是高等教育發(fā)展過(guò)程中新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2.有利于高校大學(xué)生思想觀念的更新。

中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)便受“學(xué)而優(yōu)則仕”及“重仕輕商”觀念的影響，致使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念極其淡薄。但在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育將鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并將自己的專業(yè)技能與興趣愛(ài)好相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這樣便可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)畢業(yè)生們變消極被動(dòng)的就業(yè)觀念為積極主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念。

3.有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

2012年的就業(yè)人數(shù)達(dá)到了700多萬(wàn)人，在這種極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，單單依靠傳統(tǒng)的就業(yè)方式很難緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這就要求各個(gè)高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，不斷改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)畢業(yè)生們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神及創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿并滿足創(chuàng)業(yè)條件的高校畢業(yè)生給予各方面的支持，緩解就業(yè)壓力。

4.有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

在我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，更有助于提高我國(guó)創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)水平，既可以改變中國(guó)創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的現(xiàn)狀，又能激發(fā)出創(chuàng)業(yè)潛能、培養(yǎng)企業(yè)家精神。與此同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，大學(xué)生可以從創(chuàng)業(yè)成功者的事跡中得到不同的啟發(fā)和鼓舞，最終通過(guò)自身的實(shí)踐與探索，逐步提高創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

5.有利于高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化。

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)加速高新成果迅速產(chǎn)業(yè)化，在帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的同時(shí)又通過(guò)影響產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)鏈逐步推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這樣有助于我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升。新形勢(shì)下我國(guó)更需要復(fù)合型、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才來(lái)承擔(dān)傳統(tǒng)工業(yè)的復(fù)興和國(guó)有大中型企業(yè)的快速發(fā)展及各類新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的推廣和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)人才的急需更說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，而這些創(chuàng)業(yè)人才將會(huì)擔(dān)負(fù)起創(chuàng)建高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)并提高行業(yè)發(fā)展活力的重任。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與成因

現(xiàn)如今中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育雖然取得一定的成績(jī)，但是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍處于較低水平，存在著很多問(wèn)題。

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育定位有偏差，創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄。

在高校創(chuàng)業(yè)教育的定位上，很多高校忽略了創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，僅僅認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是為解決大學(xué)生就業(yè)困難的。還有不少學(xué)校認(rèn)為只有成功創(chuàng)辦企業(yè)的才是創(chuàng)業(yè)，事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育不僅培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，還要提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，使之成為高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。各高校創(chuàng)業(yè)教育的主題一般只會(huì)局限于操作與技能層面，而與大學(xué)課程中相配套的創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育等銜接很少，在高校認(rèn)識(shí)中，技能或者技巧的掌握被看做是創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄，其原因是某些高校只注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視，而主觀地認(rèn)為只針對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生才會(huì)小班開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，大多數(shù)學(xué)生無(wú)需進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，規(guī)劃不夠系統(tǒng)。

高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的主渠道還是選修課，課程種類和課時(shí)安排都較少。與此同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程體系還沒(méi)有形成，缺乏獨(dú)立、立體及理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。教學(xué)的評(píng)價(jià)、教材的選擇及課程的內(nèi)容更新都沒(méi)有一整套教學(xué)體系；課程還只是停留在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授階段，缺少實(shí)踐教學(xué)和課后創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)與支持，創(chuàng)業(yè)教育成效欠佳。

3.優(yōu)秀教師資源匱乏，缺乏有品質(zhì)的課程。

國(guó)外創(chuàng)業(yè)課程的講授都是那些有創(chuàng)業(yè)、投資經(jīng)驗(yàn)和懂得企業(yè)運(yùn)營(yíng)的人士擔(dān)任，并在有關(guān)的資質(zhì)認(rèn)可后，才有資格進(jìn)行授課。但在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育課程老師并不都是專業(yè)的，多數(shù)是“半路出家”，有些老師只是簡(jiǎn)短地經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后便進(jìn)行課程的教授；或者是與學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)相類似的一些相關(guān)專業(yè)的教師以兼職的形式進(jìn)行課程講授，而有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與資歷的教師極其匱乏。另外，學(xué)校與企業(yè)和企業(yè)家的聯(lián)系也不夠密切，很少邀請(qǐng)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士為兼職授課教師。因此，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資的匱乏，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程的缺乏，很難將創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步完善。

4.創(chuàng)業(yè)教育的模式相對(duì)封閉，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的渠道。

創(chuàng)業(yè)教育需要建立起整套的培養(yǎng)模式，既包含軋實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的。但現(xiàn)在的課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，途徑單一，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐渠道缺乏，僅僅依靠各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，參加人數(shù)很少；能夠試著創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，同時(shí)成立一些創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，現(xiàn)如今能為大學(xué)生們提供創(chuàng)業(yè)支持的高校太少，多數(shù)大學(xué)都缺少場(chǎng)地和資金，很難滿足大學(xué)生們強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿；有的高校還不重視大學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)或在企業(yè)里打工等多種方式“嘗試創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐活動(dòng)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑

1.準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念。

創(chuàng)業(yè)教育不僅是大學(xué)素質(zhì)教育中重要組成部分，而且是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)有力支持。所以，必須樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，建立完善的多層次的創(chuàng)業(yè)教育體系至。首先必須理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的區(qū)別，不斷激發(fā)學(xué)生們科技創(chuàng)新的意識(shí)，將專業(yè)技術(shù)與市場(chǎng)需求充分結(jié)合起來(lái)，使經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益最大化。其次，要培養(yǎng)全體大學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)教育不斷地向大眾化推廣。最后，對(duì)那些創(chuàng)業(yè)欲望極其強(qiáng)烈，并具備相當(dāng)能力的學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，給予支持和幫助，為今后真正創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)，要注重靈活性和可操作性，課程結(jié)構(gòu)避免結(jié)構(gòu)化和僵硬化；要讓學(xué)生在不同的境況下，分析原因，掌握變化的趨勢(shì)，提出最佳解決方案。在創(chuàng)業(yè)教育課程的理論研究、教學(xué)方法上下工夫，力求各學(xué)科相互滲透，有效互補(bǔ)，完善課程教育體系。首先要開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，充分結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)課程資源，在現(xiàn)有的課程中不斷地挖掘、開(kāi)發(fā)、滲透、結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。其次要把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)完美結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮專業(yè)和學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極支持大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)。最后要憑借“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等相關(guān)的課外科技競(jìng)賽為契機(jī)，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)，擴(kuò)大優(yōu)秀教師隊(duì)伍培養(yǎng)。

搞好創(chuàng)業(yè)教育，教師是重要的因素之一。首先要擴(kuò)大優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)高校專、兼職教師的培訓(xùn)，與此同時(shí)，可以外聘一些創(chuàng)業(yè)的成功人士及優(yōu)秀的企業(yè)家們擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育課程的教授。要加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，就必須對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，幫助創(chuàng)業(yè)教育教師參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；要定期參加創(chuàng)業(yè)組織和協(xié)會(huì)的活動(dòng)，就必須邀請(qǐng)企業(yè)家來(lái)學(xué)校交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，豐富教師隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)積累。

4.拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種實(shí)踐教育，而怎樣拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的渠道及開(kāi)展不同形式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)將會(huì)影響各高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性。各高?？梢越Y(jié)合實(shí)際狀況，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，高校要重視、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)等勞務(wù)服務(wù)，尤其是充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)服務(wù)，不斷嘗試創(chuàng)業(yè)來(lái)增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。甚至是各類體力勞動(dòng)，也能夠鍛煉其意志品質(zhì)，豐富其人生閱歷，為今后的創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，各高校要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)及校外的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，充分為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)踐模擬參與多種經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)來(lái)獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。最后，建立可以建立各高校之間的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或者與社會(huì)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和社會(huì)的交流與合作，共同分享各自的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

總之，創(chuàng)業(yè)教育的目的是培育出擁有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，而高校則要為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的氛圍和平臺(tái)，提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，培養(yǎng)出新形勢(shì)下所需要的高素質(zhì)人才。

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