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        自主學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的應(yīng)用

        2012-04-29 20:03:07高百勝
        考試周刊 2012年79期
        關(guān)鍵詞:思想品德課堂教師

        高百勝

        摘要: 初中思想品德教學(xué)要以學(xué)生為主體、以學(xué)生為教學(xué)的中心,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。本文從成立自主學(xué)習(xí)合作小組、課堂討論及課外活動(dòng)等方面探討自主學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的具體應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞: 自主學(xué)習(xí)初中思想品德教學(xué)應(yīng)用

        初中思想品德就是針對(duì)初中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行教育,讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,形成正確的價(jià)值觀念和思想品德,是德育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)采取的是“填鴨式”教學(xué)法,以教師為中心,以知識(shí)傳授為主題,以機(jī)械記憶為學(xué)習(xí)方法,毫無新意,枯燥無味,讓學(xué)生始終處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài),只會(huì)死記硬背,在德育方面也沒有取得顯著的實(shí)效。而新課改則要求初中思想品德教學(xué)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為教學(xué)的中心,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探索,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。由此可見,自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為今后教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),初中思想品德活動(dòng)課應(yīng)采取豐富多樣的活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,在自主探索的過程中聯(lián)系實(shí)際并得到深刻的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)在初中思想品德課中的應(yīng)用。

        一、成立自主學(xué)習(xí)合作小組

        每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足,在性別、個(gè)性、興趣、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活環(huán)境等方面都存在著差異,不過一旦讓這些有著不同特長(zhǎng)的學(xué)生組成自主學(xué)習(xí)合作小組,就可以讓他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,達(dá)到一加一大于二的效果。不過,在實(shí)際操作過程中還有很多細(xì)節(jié)要注意,比如,如何給自主學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行分組就是一個(gè)很重要的問題,教師事先要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行摸底,再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分組,保證每個(gè)小組中各個(gè)學(xué)生在性別、個(gè)性、特長(zhǎng)等方面呈互補(bǔ)性,從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)合作中相互認(rèn)識(shí)、相互了解、相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互幫助,共同承擔(dān)困難考驗(yàn),共同分享成功的快樂,最終讓每個(gè)學(xué)生都融入群體中。另外,在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)小組中的學(xué)生各自為政,或是一些性格內(nèi)向的學(xué)生中不敢表自己的意見的現(xiàn)象,為避免這些現(xiàn)象的發(fā)生,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)每組學(xué)生提出分工協(xié)作的要求,讓每個(gè)學(xué)生都肩負(fù)起小組的部分責(zé)任,承擔(dān)起不同的任務(wù),并有意識(shí)地讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值,增強(qiáng)他們的自信心,這樣既能激發(fā)他們參與自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又能加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作,培養(yǎng)他們的交際能力和合作精神。此外,教師也要轉(zhuǎn)變身份,在自主學(xué)習(xí)小組中,教師不是局外人,也不應(yīng)作壁上觀,而是小組中的一員,所以教師不僅是知識(shí)的傳播者,更是小組的合作者,要尊重每個(gè)學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,積極鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中不斷嘗試,獲得自主學(xué)習(xí)的激情。

        二、課堂討論

        在思想品德課堂學(xué)習(xí)中,交流是必不可少的,這是思想品德教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)楣饴牻處熢谥v臺(tái)上侃侃而談,德育是達(dá)不到明顯效果的,只有讓學(xué)生通過實(shí)踐,通過做和說,通過交流才能領(lǐng)會(huì)思想品德課程的內(nèi)涵,所以教師在初中思想品德教學(xué)過程中對(duì)一些知識(shí)層次比較淺顯、理論色彩比較淡薄、趣味性強(qiáng)、切合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容,可以放手讓學(xué)生在課堂上以討論的形式自主學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)能吸引學(xué)生興趣的話題,精心選取合適的切入點(diǎn),圍繞著實(shí)際生活中可能遇到的問題或社會(huì)現(xiàn)象,在師生、生生之間開展全面而又積極的課堂討論,以求在各種思想的碰撞下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生在理解思想品德觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生感受到生活中處處都需要思想品德,通過課堂討論讓學(xué)生自由思考,產(chǎn)生自己的獨(dú)到的思維和見解,加深學(xué)生理解問題的深度和廣度,找到解決問題的方法,課堂討論的最終目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地解決問題,而是通過整合學(xué)生行動(dòng)、情感和認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生民主意識(shí)、交際能力、創(chuàng)新精神和邏輯思維、發(fā)散思維、批判思維的能力。需要注意的是,自主不等于自流,教師在課堂討論中要擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控的職責(zé),做好課堂討論的引導(dǎo)工作,把握好討論的方向,讓討論內(nèi)容緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)討論的具體情況及時(shí)地轉(zhuǎn)換話題,讓整個(gè)課堂討論順著預(yù)定目標(biāo)層層深入。在課堂討論過程中,教師還要及時(shí)地用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們既有勇氣提出自己的觀點(diǎn),又有勇氣接受同學(xué)的批評(píng),既敢于堅(jiān)持自己的真理,又勇于改正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分施展才能、表現(xiàn)自我的環(huán)境和機(jī)會(huì),激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        三、其他課外活動(dòng)

        要想讓學(xué)生學(xué)好思想品德課,僅僅靠課堂的四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力,教師可以在課外組織學(xué)生采用多種多樣的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如:舉辦演講比賽、辯論會(huì),進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,寫小論文,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地搜集并分析各種資料,在自主學(xué)習(xí)的探索中理論聯(lián)系實(shí)際,在自主學(xué)習(xí)的探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題,在自主學(xué)習(xí)的探索中獲得啟發(fā)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,在自主學(xué)習(xí)的探索中不斷進(jìn)步。

        要想在初中思想品德教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是一日之功,教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求,將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來,開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。而且,寸有所長(zhǎng)、尺有所短,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)獲得很多意想不到的收獲,引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新思維,在師生互動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,教學(xué)相長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊惠.自主學(xué)習(xí)模式在初中思想品德課堂中的運(yùn)用.新課程(下),2012(08).

        [2]趙雁.淺談在思想品德課中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).新課程·教育學(xué)術(shù),2011(10).

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