黃翠萍

摘要： 由于初高中政治教學存在巨大差異，學生進入高中很難一下子適應，因此政治課必須作相應調整。本文結合教學實踐，提出初高中政治課存在的幾點差異，以及具體的調整建議。

關鍵詞： 初高中政治教學教學差異銜接工作

初中階段，政治內容較淺顯，考試也是開卷的；進入高中后，政治教材比初中難度加深了，政治課堂抽象的理論增多了，教師的要求提高了，考試比初中也難了許多。對大多數高一學生來說，一下子適應不過來，感情上不能接受，情緒上有所抵觸，不愛上政治課。因此，如何做好初高中政治教學的銜接工作，使高一學生盡快適應高中政治的學習是高中政治教師面臨的一個重要任務。

一、認清初高中政治的顯著差異

在學習政治中，學生感到力不從心，對高中政治知識把握不住，學習成績下降，心理不平衡，這是為什么？高中政治學習比初中政治學習有一個較大的跨越。如果學生不了解這個跨越，仍采用初中政治那一套方法必然學不好高中政治。初高中政治在教學內容和要求、教師的教學方法、學生的學習方法等方面都發(fā)生了一些變化。

1.教學內容的差異。

初中政治注重與小學《品德與生活》、《品德與社會》的銜接，教材比原來簡單，知識點減少（尤其是七、八年級），知識的系統性降低，對思維能力要求不高，內容大都貼近學生的日常生活實際，語言通俗易懂。高中政治注重與大學接軌，在知識體系、思維層次上都發(fā)生了突變，起點高，容量大，思維能力要求高，敘述嚴謹。總之，高中政治比初中政治更系統、抽象，接受起來也更難。

2.教學方法上的差異。

初高中政治在教學內容和教學要求上的差異性，客觀上決定了高中政治與初中政治在教學方法上也應該具有一定的差異性。高中政治教學往往是大容量、快節(jié)奏，抓重點、重思維、重能力。而初中政治教學由于內容少而淺，課時較寬裕，因此，在課堂教學中相對而言節(jié)奏慢，面面俱到，反復較多。學生在初中普遍適應了這種教學方法，進入高中一時是很難適應的。

3.初高中學習方法的差異。

現行政治中考實行開卷考試，初中政治的學習在一些學生看來似乎不需要記憶，教材中的一些內容比如：融入新集體；認識新伙伴；悅納你自己，考試的時候只要把自己的一些看法寫下來就行。另外一些大題，只要知道知識點在課本哪兒，并適當理解就行，運用都是相當簡單、直接的。但高中政治隨著教學內容和考查方式的變化，學習方法也應該有所變化。死記硬背不行，只理解不記憶也不行，而應該是識記、理解、運用齊頭并進。在高一政治教學中我們不難發(fā)現，學生對知識記憶的準確性較差，對知識運用的能力也不盡如人意。

由于上述差異，以及近年來不少示范性高中與初中分離，初級中學老師對高中了解甚少，初、高中學生的心理發(fā)展程度的差異等因素，使學生難以盡快適應高中政治教學。

二、高一政治教學應做好的工作

高一年級是實現初中《思想品德》與高中《思想政治》新課程教學銜接的關鍵時期，可從以下幾方面做好銜接工作。

1.切實轉變學生觀念，明確高中思想政治學習的重要性。

現行初中政治實行開卷考試，很多學生即使平時沒怎么學考試時突擊一下也得A，從而形成一種觀念：政治很簡單，平時可以不用學。進入高中學生自然把這種觀念帶過來，而且部分學生已經確定自己今后要讀理科，文科不用參加高考，會考又很容易，自然對文科放松警惕。其實不管文科也好理科也罷學點政治還是有用的，因為很多政治原理都可以用來解釋生活現象。

2.實現教法轉變。

（1）立足生活，聯系實際。政治這門學科有著自身的獨特魅力。這種魅力來源于貼近生活，聯系實際。生活中的種種問題我們都可以用相關學科知識來闡釋。就高一經濟生活而言，其實經濟就在現實生活中，比如每個人都會接觸到錢，花最少的錢辦最大的事就是經濟，花錢這個活動中就涉及高一課本中的商品、貨幣、消費等諸多經濟學的知識。

（2）合理開展探究教學。探究式教學是指在教師的指導下，學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動。這種教學方法倡導的是讓學生去經歷一個知識再生的過程，由于是自己生成的知識、觀點，記憶自然深刻。教師合理開展探究式教學，能有效增強教學效果。比如在講《學會合理消費》時，要求每個學生填“中學生消費調查表”，表格如下：

你每個月的零花錢大約是元；

你的零花錢一般是這樣安排的：

零食元；

學習用品、書籍元；

交通費元；

娛樂元

其他元；

剩余元；剩余錢這樣處理：

你覺得自己對零花錢的安排是否合理？有沒有需要改進的地方？小組討論，探究。

即讓學生認識如何理財，學會理性消費的一些知識。通過交流，互相借鑒花錢的方式，培養(yǎng)學生的合理消費和科學理財的意識，讓大家的錢用之有道。

3.實現學法的轉變。

初中學習偏重于形象思維，注重榜樣、體驗感受、實踐活動，而高中則注重形象思維與理性思維的統一，強調培養(yǎng)學生抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。因此，在高一入學初期就要特別注意幫助學生改進學習方式，不能簡單地用初中的學習方法來進行高中學習，要引導學生學會預習、聽課、做筆記；學會分析、歸納、推理、判斷；學會探究和質疑；學會獨立思考，自主學習。

總之，銜接不是通過幾課時教學就能完成的，知識的銜接、學習方式的優(yōu)化、學習能力的提高都有一個過程。這需要每位政治教師在今后的教學不斷探索，與時俱進，讓學生在教師的指導下努力施展個性才華，真正學會學習。