孫偉

作為一門語言，英語學習需要聽說讀寫四種能力綜合發(fā)展，因此，在平時的教學中，應時時體現(xiàn)這幾種能力的重要性，而寫作能力正是許多學生的“短處”。英語老師應該讓學生相信并深刻體會到：經(jīng)常練習寫作不僅可以提高他們的聽說和閱讀水平，而且可以促進他們思考。

下面我就和大家交流一下我在教學中對學生寫作能力訓練的方法。

一、高一、高二階段的基礎(chǔ)訓練

學生英語寫作起步于初中，但真正意義上的英語寫作始于高中，所以，在高一和高二加強學生寫作訓練尤為重要。在這個階段，教師應特別注重對學生的寫作興趣和習慣的培養(yǎng)。從規(guī)范漂亮的書寫到準確得體的語言使用都要嚴格要求。當然，對于基礎(chǔ)年級的學生，寫作能力的訓練絕不等于多寫幾篇文章，而應將寫作習慣和能力的培養(yǎng)貫穿教學的始終，將其融于教學的各個環(huán)節(jié)中，真正實現(xiàn)潤物細無聲。

（一）堅持用英語教學，避免漢語表達。教授每一堂課，教師都要盡量用英語組織教學，包括生詞講解、語言點講解等，讓學生學會用不同方式去表達一個生詞或一句話，也培養(yǎng)他們用英語思維的習慣，還可以提高他們的聽力和閱讀速度，達到一舉多得的效果。當然，教師必須考慮到學生的詞匯量及這一階段的學習能力，盡量使用他們學過的詞匯，否則將大大影響教學效果。

（二）復述課文。讓學生用學過的英語單詞復述課文，這不僅可以培養(yǎng)他們的口頭表達能力，更重要的是提高他們的書面表達水平。為了兼顧復習鞏固所學的新知識，老師可要求學生盡量用文中重點的單詞和詞組及重要句型來復述；另外，老師還可以讓他們利用列關(guān)鍵詞或設計一些提示性的問題等方法復述課文。通過這樣的反復練習，學生不僅有效地掌握了文中的重要語言點，而且口頭表達能力得到很大程度的提高。

（三）積極創(chuàng)設情境，多給學生提供講英語、用英語的機會。如每天上課前幾分鐘的dailyreport、定期開辦英語角，還可以要求學生用英語寫出自己讀過的文章大意。

（四）進行形式、題材多樣的作文訓練。上面的各種訓練只是提高學生寫作水平的有效輔助手段，要真正提高他們的寫作水平，必須進行專門的、系統(tǒng)化的訓練。因為現(xiàn)在高考寫作的題型、體裁更具開放性，所以在平常的訓練中教師應選用各種不同體裁讓學生練習。另外，還要注意練習的梯度——開始時可以只寫些與學生生活息息相關(guān)的話題，然后漸漸再做些如看圖作文、表格題及圖表題等其他體裁。這樣循序漸進地練下去，學生的寫作功底必然漸趨扎實，為高三階段寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高三階段的強化訓練

有很多學生對寫作的重要性認識不夠，有的學生認為隨便寫寫，怎么也可以得及格分以上，所以在每次考試中，他們可給寫作分配的時間只有可憐的10分鐘左右，根本談不上審題、列提綱，更忽略“書寫”這個“門面”。其實他們不知道及格分在高考閱卷中是怎樣的分量。所以，老師應該告訴學生，高考閱卷無論是從文章的內(nèi)容還是書寫，都是相當嚴格的。另外，還有的學生竟會因為試卷量大做不完而放棄寫作，其實這是得不償失的，這也體現(xiàn)他們對寫作重要性認識不足和缺乏解題技巧。針對這個問題，老師要指導他們注意解題技巧，告訴他們寫作題一定不能不做，如果題目做不完，寧愿放棄一篇閱讀理解題，也要保證做完寫作，這是實戰(zhàn)技巧問題。因為作文不寫必然是零分，而閱讀理解可以猜答案。所以，老師一定要先解決學生的思想認識問題，這一點至關(guān)重要。

通過高一和高二階段的基礎(chǔ)訓練之后，高三學生的寫作應該說水到渠成了。但是，要想在高考中取得高分，系統(tǒng)的、規(guī)范的強化訓練是不可或缺的。

（一）幫助學生建立寫作素材庫。就像一臺MP3，要它有更多的輸出，就要有更多的信息輸入。學生的英語寫作水平也是這樣，要想讓他們在考試時有話可說，就要讓他們在平時有足夠的語言積累。因此，教師應注意幫助學生不斷積累必要的寫作素材。當然，這種積累并非只在于寫作本身，還包括擴大詞匯量、多讀文章、多背范文等諸多方面。所以，老師應精選范文、典型段落等讓學生朗讀、背誦，培養(yǎng)他們的語感，保證足夠的信息輸入，積累豐富的寫作素材，這樣學生才可以在考試取之即用。

（二）定時定量的寫作訓練。到了高三，老師對學生寫作的要求應該是全方位的。從訓練的數(shù)量到寫的質(zhì)量，都必須認真把握、嚴格要求。如果情況允許的話，還可以讓學生每天寫一篇英語日記，老師有針對性地指導；另外，每周必須上一節(jié)寫作課，通過老師講評、學生操練等多渠道系統(tǒng)地練習寫作。此外，對學生的卷面要嚴格要求，因為盡管一篇作文分數(shù)在很大程度上取決于它的內(nèi)容，但我們絕不可以忽視卷面質(zhì)量。真正取得高分的必定是內(nèi)容充實而且書寫規(guī)范優(yōu)美的文章。所以，我們在平時的訓練中一定要學生認真書寫，不許他們有一絲馬虎。我們可以在平時的作業(yè)批改及測試中刻意加上幾分卷面分，以鼓勵他們提高卷面成績。

三、上好每堂寫作課

“教學有法但無定法”。各人有各人的“法寶”。我認為雖然任何一種課型都有一個中心任務，但任何一節(jié)課都不是孤立進行的，比如寫作課，其主要目的當然是讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務，但是我們可以在寫作課上兼顧學生聽說讀的各種能力。那么如何上好寫作課呢？我愿意和所有同仁分享一些做法：1.和學生一起瀏覽題目要求，同時要求他們找出一些關(guān)鍵詞，用英語列在草稿紙上；然后找個同學將他所列的內(nèi)容寫在黑板上，老師和全體同學一起討論、修改；2.找?guī)讉€同學將所列的關(guān)鍵詞連成短文，并加上必要的連接詞；3.讓一個同學到黑板前寫出作文，其他同學同時在下面寫；4.另一個同學修改黑板上的作文。與此同時，找?guī)讉€同學讀出他們所寫內(nèi)容；5.老師和全體同學一起批改黑板上的作文。如果時間允許的話，就可以將作文范文設計為短文改錯題，從而兼練習改錯題。

通過這樣的綜合訓練，學生得到的并不僅僅是作文訓練，他們的口頭、筆頭也得到提高，可以說是一舉多得。

總之，寫作在高考中的重要性毋庸置疑，因此，我們應想出適合自己學生學情的方法進行訓練，以期學生在高考中立于不敗之地。