祖廣輝

摘要： 當(dāng)今學(xué)生由于自身和教師、教材及社會等各方面原因，導(dǎo)致作文真實性嚴(yán)重缺失。針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)通過對學(xué)生強(qiáng)化名著閱讀、轉(zhuǎn)變寫作觀念、提升寫作技能等對策加以解決。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)作文教學(xué)真實性缺失成因?qū)Σ?/p>

一

“言為心聲”，學(xué)生作文應(yīng)該是一種真情實感的自然流露，可是當(dāng)今學(xué)生作文普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在作文中編故事、說假話、空話和套話，文章缺乏真情實感。我讓學(xué)生寫過這樣一篇作文《暴風(fēng)雨中的身影》，全班學(xué)生的文章有著驚人的相似：在一個暴風(fēng)雨天，我迷路了，一個大哥哥（或大姐姐）冒著暴風(fēng)雨把我送回家，我們?nèi)胰艘辉偻炝羲ㄋ┏酝觑堅谧?，可他（她）連一口水也沒喝就走了，望著他（她）消失在暴風(fēng)雨中的身影，我感動得流下了眼淚，暗暗發(fā)誓：長大后一定要向大哥哥（大姐姐）學(xué)習(xí)，努力為人民服務(wù)。如此說假話、唱高調(diào)、著實讓人哭笑不得。原因何在？我進(jìn)行了以下探究。

（一）學(xué)生自身原因

1.缺乏社會生活經(jīng)驗。語文是人文的，需要生活經(jīng)驗，需要豐富的情感，需要學(xué)生有對社會現(xiàn)象的正確認(rèn)識和評判。新課標(biāo)指出寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。但學(xué)生天天在學(xué)校里，接觸社會少，日常生活單調(diào)，致使生活情感體驗不夠，作文時只好生編硬造，寫一些假話、空話。

2.知識貧乏，閱讀量不足?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，閱讀是寫作的源泉，當(dāng)今學(xué)生雖然擁有較多的書籍、報紙雜志，還有網(wǎng)絡(luò)，但“沒時間讀書”的現(xiàn)象仍然存在。他們的課外閱讀量嚴(yán)重不足。雖然新課標(biāo)也推薦了一些課外閱讀書籍，但很多學(xué)生不去閱讀，甚至連書名都不知道。

（二）教師方面原因

有些教師教育觀念落后，在教學(xué)中自覺或不自覺地就違背教育規(guī)律，作文教學(xué)不是順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，放手讓其自由發(fā)揮，而是用各種模式化、應(yīng)試化的要求去束縛學(xué)生。這些做法嚴(yán)重傷害了學(xué)生的天性，致使學(xué)生作文時無話可寫，不得不千篇一律地編故事、說假話。還有些教師既缺乏文學(xué)理論修養(yǎng)，又沒有寫作情感體驗，自己從不去寫文章，又怎能教會學(xué)生寫出具有真情實感的優(yōu)秀作文呢？

（三）教材方面原因

當(dāng)今語文教材中，作文指導(dǎo)類文章少之又少，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作除了要接受教師的指導(dǎo)外，更多的是借鑒課本、課外讀物等。但這些權(quán)威教材也時有失真之處，對學(xué)生作文起著誤導(dǎo)作用。如《七根火柴》：火柴是部隊的救命物資，可為什么卻讓一個傷病員保管？且他為什么不在掉隊前將之轉(zhuǎn)交別人？沒了火柴，紅軍幾天用不上火，可手榴彈、子彈難道不可以當(dāng)引火之物？作品為表現(xiàn)無名戰(zhàn)士自我犧牲精神，卻在不自覺中忽視了作品最為寶貴的真實性。

（四）社會方面原因

此外，現(xiàn)在社會上的浮夸之風(fēng)，大人們的世故圓滑，媒體中的官話套話，特別是最講究真實性的新聞也造假，這些都潛移默化地影響著模仿力極強(qiáng)的學(xué)生，以致他們在作文中說假話、空話和套話，寫出來的文章缺乏真情實感。

二

那么.怎樣才能幫助學(xué)生寫出“真”作文來呢？我提出以下解決對策。

（一）強(qiáng)化名著閱讀

名著是“真實”寫作的典范，要想把文章寫“真”，就必須向名著學(xué)習(xí)。古人有“讀萬卷書，行萬里路”之說，就是強(qiáng)調(diào)讀書對認(rèn)識世界、開闊視野的作用。教師可以推薦一些課外閱讀書目給學(xué)生，通過組織讀書社、文學(xué)沙龍、文學(xué)欣賞課等形式促使學(xué)生親近名著，閱讀文學(xué)精品，從而既激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，又使學(xué)生有了一定的積累，使他們作文的內(nèi)容逐漸充實，情感逐漸豐富，作文寫“真”也就不是難事了。

（二）轉(zhuǎn)變寫作觀念

“作文，是學(xué)生為了完成寫作課或者試題而寫的文字”。“寫作，是將思維和語言文字連接在一起的精神勞動，其成果就是文章，其意義在于傳播信息，交流思想”。也就是說，寫作是一種自發(fā)的創(chuàng)造精神產(chǎn)品的活動，而作文只是一種練習(xí)。這種練習(xí)對于寫作雖然有著重要的意義，但是它終究不是寫作。在實際的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)一種“真實寫作”的情境，使學(xué)生的寫作真正發(fā)揮表情達(dá)意、交流思想的功能。例如，為了讓學(xué)生寫好書信，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的話題給親友、老師、同學(xué)寫信，進(jìn)行實際的交流、溝通。此外，我們還可以圍繞一些中心話題，組織一系列寫作活動。例如，圍繞環(huán)保題材，可以開設(shè)班級演講比賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫講演稿；可以讓他們給當(dāng)?shù)氐奈廴酒髽I(yè)出謀劃策，通過書信的形式提出治理污染的意見或建議；可以讓他們?nèi)フ{(diào)查城市的污染情況，學(xué)寫調(diào)查報告，等等。

（三）提升寫作技能

有時候，學(xué)生的作文顯得“假”，并不是敘述的事情虛假，而是缺少把事情寫“真”的技能。“恒患意不稱物，文不逮意”，說的就是這種情況。我們?nèi)粘ｉ喿x的小說，看的電視劇，不少明明是虛構(gòu)的，卻仍然能使你為主人公的命運(yùn)擔(dān)憂，甚至潸然淚下，其原因就是所刻畫的人物是現(xiàn)實生活中某一類人的化身，所描寫的故事符合現(xiàn)實生活的情理。所以，文章的真實與否，倒不全在于所寫的是不是真人真事，而在于是不是符合生活的情理。當(dāng)然，學(xué)生囿于閱歷，還是應(yīng)當(dāng)盡量去寫真人真事，那樣更容易寫好。

總之，要想改變學(xué)生作文虛假現(xiàn)象，讓學(xué)生為文真實，這是一項長期的艱巨的工作，需要學(xué)校、家庭乃至全社會特別是學(xué)生的努力，但我們有理由相信，在不久的將來，這個目標(biāo)一定會實現(xiàn)。