郭慶華

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文，深情背誦《游子吟》。

（二）抓住文中“忙著”、“夜深了”等詞句體會母親對孟郊的慈愛。

（三）理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答生命中有恩于自己的人。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

三、教學(xué)過程

（一）歌曲導(dǎo)入，課前《讀唐詩》。

（利用多媒體課件出示谷建芬的唐詩兒歌，配上意蘊(yùn)悠長的古詩畫面，很快就把學(xué)生帶入音詩畫的優(yōu)美意境中，為整堂課的教學(xué)基調(diào)做了很好的鋪墊。）

1.師：《讀唐詩》這首歌中唱道，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩是祖先在向我們訴說，那么唐朝詩人孟郊在他的《游子吟》這首詩中，又向我們訴說了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》（板書課題）。

2.復(fù)習(xí)詞語：上節(jié)課我們學(xué)的這些詞語你們還記得嗎？（開火車讀、齊讀）

濕潤 恩情撫摸注視慈愛

光輝沐浴報(bào)答銘記著名

3.出示課件《母親的恩情》：母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？（出示古詩，指名讀，評讀。）

（二）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。

1.出示插圖一：瞧，這就是孟郊的母親。請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，這是什么時(shí)間，孟郊的母親在干什么？（深夜，母親在油燈下縫衣）

2.課文第一自然段就是寫孟郊出遠(yuǎn)門的前夜，母親在油燈下縫補(bǔ)衣服的情景，請同學(xué)們打開書，自由朗讀第一自然段（課件出示第一自然段文字）。

師：誰愿意站起來讀一讀課文的第一自然段，請同學(xué)們邊聽邊想，哪些地方的描寫最讓你感動。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會母親的恩情，指導(dǎo)朗讀。

（1）“夜深了”中的“深”說明縫的時(shí)間應(yīng)該到了什么時(shí)候了？（半夜）人們早就進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可母親還在“忙著”縫補(bǔ)衣裳。一個(gè)“忙”字，道出了母親顧不得休息，不停地在穿針引線，縫補(bǔ)衣服。

“一針針一線線”，是一針、一線嗎？針腳細(xì)細(xì)密密地排列著，這就是又細(xì)又密的針腳（出示視頻）。

夜深了，油燈里的油添了一次又一次，母親還在一針針一線線地縫著，看著她勞碌的身影，你想對孟郊的母親說什么。（生：快休息吧）

為什么母親還舍不得休息，花那么長時(shí)間把針腳縫得又細(xì)又密？

生讀第一自然段最后一句話，母親的擔(dān)憂僅僅是不知道什么時(shí)候回來嗎？還擔(dān)憂什么？（生自由說……）

師小結(jié)：母親的擔(dān)憂無窮無盡，文中用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示出來了。

誰來讀好這句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……

真是“兒行千里母擔(dān)憂”，母親盡量把衣服縫得又細(xì)又密，希望兒子穿得久些，少受風(fēng)寒。母親不僅僅是在縫衣服啊，她把自己對兒子的關(guān)愛和牽掛也縫進(jìn)了一針針一線線。

請同學(xué)們一起再來讀一讀第一自然段吧。

（這是學(xué)習(xí)方法的暗示：母親在油燈下縫補(bǔ)衣服的視頻，既能幫助學(xué)生理解課文，又能幫助學(xué)生一邊讀一邊插上想象的翅膀——讀書要讀出畫面來。）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.引讀第二段：第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”出示此句。

2.母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么不舍呀，還有誰想讀母親說的話？

（一生讀）師：郊兒，獨(dú)自出門在外，可要照顧好自己，平安歸來?。?/p>

（一生讀）師：兒行千里，別忘了這里還有你的家，還有牽掛著你的老母親！

（齊讀）師：這就是“意恐遲遲歸”。現(xiàn)在你們知道“意恐”的意思了嗎？

聯(lián)系《蝸牛的獎杯》理解“意恐”的意思：“生怕”、“擔(dān)心”、“唯恐”。

3.母親的叮嚀，孟郊都記住了嗎？（生讀：孟郊聽了不住地點(diǎn)頭。）

誰能邊做動作邊讀這句話？體會“不住”。

我看到你在不停地點(diǎn)頭，看來你明白了母親的心意。

讓我們一起銘記母親的叮嚀：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”生：做點(diǎn)頭的動作。

4.出示：他看到母親……

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是即將遠(yuǎn)行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你想說些什么嗎？（生：母親呀，您的白發(fā)就是為我操勞的結(jié)果?。。?/p>

師：你們說的這些話，孟郊說了嗎？（沒有）

師：為什么？

生：他看見母親的白發(fā)，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會流下來。

生：孟郊心里非常激動，所以使勁點(diǎn)頭，他怕說舍不得母親的話，會使母親更加傷心。

師：千言萬語，滿腔激情都在這“不住地點(diǎn)頭”中了，來讀好這兩個(gè)句子。

昏黃的油燈下，母親不辭辛勞縫衣的情景深深地印在孟郊的腦海中，母親的叮嚀時(shí)時(shí)在耳邊回響，孟郊把這感人的一幕幕寫在了《游子吟》中，出示詩。

你能找出對應(yīng)的詩句嗎？

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（指名讀、齊讀）

（在師生互動、生生互動中激起思維的火花，理解關(guān)鍵詞“意恐”，感悟母子情深，依依惜別的情景）

（四）教學(xué)第三自然段。

孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？請一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊想。

（課件出示第三自然段）

生回答孟郊看到的，讀第一句話。

師：我覺得你“生機(jī)勃勃”讀得特別好，仿佛讓我看到了陽光下的小草舒展著身子，歡笑著，成長著。還有誰也想來讀一讀？萬物生長靠太陽，正是有了陽光的沐浴，小草才會長得青翠欲滴呀。

齊讀第一句。

師：詩人還看到了什么？又細(xì)又密的針腳。文中用哪個(gè)詞來表示看的呢？（注視）

這可不是一般地看，而是用心注意地看。

看著眼前的景色，撫摸著身上又細(xì)又密的針腳，孟郊情不自禁地想到：

母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

如果不用句號，這句話該怎么說？

這句話中，把_____比作_____了。

他覺得自己就像眼前的小草，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都_______________??！

母愛恩重如山，孩子又怎能報(bào)答得了母親的恩情呢。

再讀最后兩句。師：詩人把這種感想融進(jìn)了詩句里。

（出示：讀“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”）

小結(jié)詩人情況，詩人很早就離開了家，直到46歲才考取了進(jìn)士，50歲才在我們江蘇溧陽做了個(gè)縣尉的小官，當(dāng)他安定下來，第一個(gè)想到的就是接母親來盡孝。齊讀最后一自然段。

學(xué)了《游子吟》，你最想把這首詩送給誰？指名兩生說，誦讀。

（在問題情境中，激起學(xué)生的回憶，觸動學(xué)生的心靈，孩子們在述說中再次感懷母恩。是啊，母親深恩永難忘！這時(shí)的述說是學(xué)生真情的流露。）

（五）結(jié)語。

同學(xué)們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛，寄托著兒女對母親的感恩，古往今來，無數(shù)人被這首詩打動。作曲家谷建芬也為這首詩譜了曲子，讓我們在歌聲中永遠(yuǎn)銘記。

（播放歌曲《游子吟》，讓學(xué)生一起跟著唱。）

（以吟唱的方式來記住《游子吟》這首詩是一種創(chuàng)新，這種方式不僅能激起孩子的興趣，而且符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。）