宋鴻雁

摘要： 減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。本文旨在通過(guò)研究以作業(yè)改革推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革研究；落實(shí)減負(fù)措施，科學(xué)引導(dǎo)作業(yè)布置與批閱，提供真正適合學(xué)生的作業(yè)布置方式與批改方式；改變傳統(tǒng)理念，使作業(yè)成為孩子遨游知識(shí)樂(lè)園的快樂(lè)天地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué)家庭作業(yè)布置思路

作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面都有著密切的聯(lián)系，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，探討歷史學(xué)科的作業(yè)改革，有助于我們更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供真正適合學(xué)生的作業(yè)布置方式與批改方式；改變傳統(tǒng)理念，使作業(yè)成為孩子遨游知識(shí)樂(lè)園的快樂(lè)天地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及思考

1.量多質(zhì)濫。家庭作業(yè)雖可幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)，但因教師對(duì)家庭作業(yè)的布置設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，所以出現(xiàn)“一多”“二假”“三無(wú)效”的情況。“一多”指作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還要被大量形形色色的練習(xí)冊(cè)所累，身陷題海不能自拔；“二假”指學(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么草草應(yīng)付，只追求答案；“三無(wú)效”指學(xué)生做作業(yè)、教師批作業(yè)終日疲憊不堪，卻收效甚微。

2.形式單一。通過(guò)對(duì)近兩年來(lái)所聽(tīng)的歷史課進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上喜歡布置低水平的作業(yè)，其中“強(qiáng)化”作業(yè)、“抄寫(xiě)筆記”作業(yè)、“劃劃背背”作業(yè)出現(xiàn)的次數(shù)最多。這種作業(yè)以識(shí)記為主要特點(diǎn)，以反復(fù)操練為手段，有很強(qiáng)的針對(duì)性，為升學(xué)服務(wù)的目的也很明確。而素質(zhì)教育下的作業(yè)不應(yīng)僅僅是為“得分”，更重要的是它是培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的載體。興趣是最好的老師，它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，保持學(xué)習(xí)的持久性。對(duì)于能吊起“胃口”的作業(yè)題目，學(xué)生往往很感興趣。因此，教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)抓住“興奮點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”，同時(shí)還要注意變換手法。多媒體成功引入課堂為革新傳統(tǒng)教學(xué)手段提供了可能。

二、家庭作業(yè)布置思路

相關(guān)研究證明，作業(yè)形式有很多，從作業(yè)內(nèi)容看，有書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)；從作業(yè)發(fā)生的場(chǎng)所看，有課堂作業(yè)、課外作業(yè)和家庭作業(yè)；從作業(yè)的時(shí)間看，有短期作業(yè)和長(zhǎng)期專題性作業(yè)；從作業(yè)承擔(dān)者角度看，有個(gè)人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等；從作業(yè)興趣角度看，有傳統(tǒng)的單一性的記憶作業(yè)和多樣化、趣味性作業(yè)。老師如何布置這些作業(yè)呢，我認(rèn)為應(yīng)該注重實(shí)效性、趣味性和選擇性。

1.讓作業(yè)具有實(shí)效性。實(shí)效性是作業(yè)的第一要求，是布置作業(yè)應(yīng)該追求的第一目標(biāo)。我在上八年級(jí)歷史與社會(huì)的綜合探究《保護(hù)我們身邊的文明》一課時(shí)，講到環(huán)保的話題，課后布置了這樣一個(gè)作業(yè)：“請(qǐng)你寫(xiě)出隨手可做的環(huán)保十件小事?！钡诙煺n上檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班三分之二以上的同學(xué)沒(méi)做，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度較好的一部分同學(xué)，我很生氣，同學(xué)們的解釋是：“這個(gè)作業(yè)太簡(jiǎn)單了，隨手可做的環(huán)保十件小事，如不隨地吐痰，隨時(shí)關(guān)燈、關(guān)水龍頭，不用一次性筷子、一次性快餐盒，我們讀幼兒園的時(shí)候這樣說(shuō)，讀小學(xué)的時(shí)候這樣寫(xiě)，現(xiàn)在中學(xué)了，還要寫(xiě)，真沒(méi)意思??！”

2.讓作業(yè)充滿趣味性。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！蔽艺J(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)非常關(guān)鍵。在上“中國(guó)政區(qū)圖”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)中國(guó)輪廓，邊上附上中國(guó)各省份的輪廓，拖動(dòng)省份的輪廓到相應(yīng)的位置，如果是正確的就能貼住，否則貼不住，動(dòng)作慢了分?jǐn)?shù)就低。學(xué)生通過(guò)做這個(gè)很有趣味性的作業(yè)，很快掌握了全國(guó)各省份的位置及輪廓。

3.讓作業(yè)具有選擇性。分層作業(yè)和自主型作業(yè)的布置留給了學(xué)生自主選擇的極大空間，有利于提高學(xué)生做作業(yè)的熱情。分層作業(yè)是根據(jù)不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，確定不同作業(yè)類型的形式。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容等，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，哪怕是先分兩層，在分層的基礎(chǔ)上讓作業(yè)的形式更多樣化，使學(xué)生喜歡做作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)的歷史內(nèi)容黃河時(shí)，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握黃河的概貌，治理的關(guān)鍵就行，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生除掌握這些外，還要求熟記黃河沿邊的水電站，產(chǎn)生洪災(zāi)的原因，以及中游奇特的“凌汛”現(xiàn)象等，最后通過(guò)小組討論交流讓不同水平的學(xué)生都學(xué)有所獲。

4.讓作業(yè)富有針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合不同層次的學(xué)生。在數(shù)量上要有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。

5.讓作業(yè)體現(xiàn)探索性。要向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)與技能、真正實(shí)現(xiàn)師生的“同心、同行、同樂(lè)”。