張飛

摘要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，高中語(yǔ)文教學(xué)改革迫在眉睫。本文從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革主要問題對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了較高要求，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)模式，必然引發(fā)新一輪高中語(yǔ)文教學(xué)改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的開展，高中語(yǔ)文在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論方面都取得了非常大的成就，但是在教學(xué)改革的過程中還存在一些問題亟待解決。本文從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)采取的對(duì)策。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要問題

1.語(yǔ)文與高考的交易：博取功名的敲門磚。

很多人都把語(yǔ)文教育的失敗以及種種積弊歸罪于中、高考指揮棒，這是不公正的，至少是不準(zhǔn)確的?，F(xiàn)行中、高考提高了語(yǔ)文的地位，引起社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的重視。有學(xué)生歌謠為證：學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，考文考理都不敗。而以往社會(huì)流傳的是：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。語(yǔ)文地位的提高可見一斑。從這一層意義上來說，現(xiàn)行高考制度實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的價(jià)值，而并非致使語(yǔ)文異化的根源。在教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是用測(cè)試的方法來替代教學(xué)，用各種各樣的測(cè)試題來替代課文賞析與領(lǐng)悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設(shè)計(jì)者手下里切割成零亂的碎塊。結(jié)果使人們認(rèn)識(shí)事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學(xué)生頭腦里的只是一些雜亂無(wú)章的片斷。這種教學(xué)模式偏重于智力教育，推崇應(yīng)試能力。教學(xué)過程重視訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視培養(yǎng)邏輯思維能力，而忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素；重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性，而忽視不同學(xué)科的知識(shí)的溝通，以及建立科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、文化、倫理的聯(lián)系；重視知識(shí)的傳授，而忽視個(gè)性的充分發(fā)展。這種模式所暴露的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問題，一言以蔽之是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語(yǔ)文課變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這不能不說是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。利益旋渦中的高中語(yǔ)文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚。

2.語(yǔ)文與生活的隔絕：失卻活水的涸轍之鮒。

在中學(xué)語(yǔ)文課程改革中，如果對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，要達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的，恐怕也是不可能的。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，但語(yǔ)文教學(xué)不等于語(yǔ)文課堂教學(xué)。如果我們把語(yǔ)文教學(xué)看做是為提高學(xué)生的語(yǔ)文能力而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的所有活動(dòng)，那么就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，語(yǔ)文教學(xué)的范圍要比語(yǔ)文課堂教學(xué)的范圍大得多。其實(shí)，擴(kuò)展開來說，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)既不限于語(yǔ)文課堂，也不限于一般意義上的課外閱讀和課外練筆?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@也就是說，生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多大。因此，高中語(yǔ)文課程改革要擴(kuò)大到采訪、演講、辯論等語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，這些都是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課外活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一條必不可少的途徑。語(yǔ)文能力的提高，是以一定數(shù)量的語(yǔ)言材料積累和反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)的。而僅靠課內(nèi)的閱讀和作文，則很難滿足語(yǔ)言實(shí)踐的需要，更不能適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的需求。

3.理想與現(xiàn)實(shí)的反差：難以支撐的空中樓閣。

在各種語(yǔ)文課程改革方案的探討中，人們似乎更熱衷于對(duì)教材、教學(xué)模式的探討，往往忽視了“人”這一最根本要素在改革中的作用。而事實(shí)上，語(yǔ)文課程改革就當(dāng)前來說，相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文教師已經(jīng)不堪重負(fù)。由于長(zhǎng)期以來缺少一種教師終身學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)制，缺少一個(gè)科學(xué)客觀評(píng)估教師素質(zhì)的完善體系，教師教學(xué)觀念落后、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊等問題日益突出，許多教師基本上靠一種教學(xué)的慣性來工作，苦苦支撐著課堂。狹隘的教學(xué)空間，高強(qiáng)度的教學(xué)工作，低質(zhì)量的生活，使得很少有人能夠去思考語(yǔ)文教學(xué)的明天。沒有觀念新、素質(zhì)高、功底厚的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課程改革該怎么進(jìn)行？任何一次深刻的變革，都源于生產(chǎn)力的革新，教育的變革也應(yīng)從教師開始。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策

1.摒棄傳統(tǒng)的授課模式。采用以學(xué)生閱讀、自學(xué)、寫作、練習(xí)、演講、辯論等活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)、講評(píng)為輔的教學(xué)模式。高中學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)能力，凡教師在課堂內(nèi)要講的知識(shí)，可盡量讓學(xué)生去閱讀資料自學(xué)掌握，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)圖書館、閱覽室博覽群書，豐富自己；同時(shí)也要使其有較多的精力進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作應(yīng)以自由作文為主，通過寫日記、周記的形式，寫自己的生活，寫自己的觀察所得，寫自己的所思所想。還可以通過自辦報(bào)刊、開展各種活動(dòng)，增加寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)。在口頭表達(dá)方面，可定期組織演講、辯論、對(duì)話活動(dòng)，鍛煉說話的膽量，提高其心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力。

2.縮減課堂教學(xué)時(shí)間。把語(yǔ)言教學(xué)、作文指導(dǎo)和講評(píng)作為課堂教學(xué)最主要的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是通過課文的示范，學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)表達(dá)。不按傳統(tǒng)方式分析課文，并非不要求學(xué)生分析理解課文的思想內(nèi)容，只是這些可作為學(xué)生讀后的書面練習(xí)。上課主要是講評(píng)、指導(dǎo)寫作，不搞或少搞冗繁的課文分析，但與表達(dá)密切相關(guān)的語(yǔ)法、修辭、邏輯和詞語(yǔ)知識(shí)還是要有計(jì)劃地系統(tǒng)地穿插講授一些。對(duì)于修辭，不要老停留在初中小學(xué)早已熟知了的比喻、夸張之類的十幾個(gè)辭格上，而應(yīng)著重講詞語(yǔ)的錘煉，音節(jié)的調(diào)整，聲調(diào)平仄的錯(cuò)落有致，音韻的和諧自然，以及長(zhǎng)句與短句、整句與散句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、肯定名和否定句、口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)的恰當(dāng)選用等。講究這些修辭，可使語(yǔ)言更美，增強(qiáng)表達(dá)效果。

3.建立科學(xué)的語(yǔ)文考試制度。牢牢把握好語(yǔ)文中考、高考命題指揮棒，使語(yǔ)文考試成為激勵(lì)語(yǔ)文能力提高的動(dòng)力，使考分成為準(zhǔn)確衡量考生語(yǔ)文能力的標(biāo)尺。這是語(yǔ)文教改的關(guān)鍵。語(yǔ)文考試制度不改，語(yǔ)文教改將是一句空話，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的近期直接目的全是為了考試成績(jī)（分?jǐn)?shù)），在我國(guó)目前條件下，這是不可改變的。因此，中、高考命題對(duì)教學(xué)的影響是決定性的。前面講了，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最核心的目標(biāo)是提高閱讀理解能力、表達(dá)能力和思維素質(zhì)。此三者也確實(shí)代表了整個(gè)語(yǔ)文能力。要使教學(xué)朝這個(gè)目標(biāo)去努力，那么考試就必須圍繞幾方面進(jìn)行改革。這樣才會(huì)使考試成績(jī)真正與語(yǔ)文能力相一致，避免高分低能的情況出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.

[2]陳彩燕.研究性學(xué)習(xí)的意義、特點(diǎn)及與實(shí)施理念.教育導(dǎo)刊，2002.1（上半月）.

[3]劉樹仁.試論研究性學(xué)習(xí).教育科學(xué)研究，2001，（5）.