呂娜

摘 要 針對(duì)目前改革大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的熱門話題，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義理論進(jìn)行了探討，以體現(xiàn)建構(gòu)主義在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)英語教學(xué)的積極意義。并著重說明怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最終實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的目的。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 建構(gòu)主義 大學(xué)英語視聽說教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

University English Teaching Research based on

Constructivism under Network Environment

LV Na

(Qiqihar University, Qiqihar, Heilongjiang 161006)

Abstract In view of the current university English teaching reform in a hot topic, the author under the network environment of constructivism theory are discussed, in order to reflect the Constructivism on English Teaching in the network environment significance. Emphasize how the students to create a good learning environment, in order to realize the aim of constructivism.

Key words network environment; constructivism; university English Teaching Research

1 建構(gòu)主義基本理論的概述

建構(gòu)主義理論在20 世紀(jì)的中后期形成，它屬于認(rèn)知心理學(xué)的重要分支。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求將學(xué)生作為重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生由原來被動(dòng)、消極的地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、積極的對(duì)信息進(jìn)行加工、成為一定意義上的知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；它的教學(xué)理念是把教師由知識(shí)的灌輸者、傳授者發(fā)展為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者；這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主的教育教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、，它是主要圍繞“良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和“學(xué)習(xí)策略”的兩方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。利用多媒體技術(shù)來對(duì)英語的視聽說課程進(jìn)行輔助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語成績的提高有著很大的幫助，同時(shí)，它還可以不斷完善英語的教學(xué)資源。在英語教學(xué)的具體實(shí)踐中，怎樣對(duì)多媒體技術(shù)加以利用來輔助教學(xué)，從而給學(xué)生創(chuàng)造出視聽說的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣給學(xué)生提供進(jìn)行個(gè)人構(gòu)建的廣泛空間，以及如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，都是值得教師進(jìn)行深思的問題。

2 以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)所建立的英語視聽說模式

2.1 在課前要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果。在進(jìn)行上課前，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)。制定出各個(gè)單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的布置，指導(dǎo)學(xué)生使用合適的學(xué)習(xí)策略。在這個(gè)過程中，還要分析每一單元所講述的主題，以引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的積累，打下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)的方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語的視聽說教學(xué)包括學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和教師面授兩個(gè)部分。在課堂的教學(xué)過程中，在對(duì)教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)真完成后，教師通常會(huì)對(duì)其中的環(huán)節(jié)加以選擇來進(jìn)行具有集中性的訓(xùn)練，來對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)升華。

2.3 在課后答疑方面應(yīng)加大投入

因?yàn)椴粩嗉哟罅藢W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的力度，并且限制了課堂的教學(xué)時(shí)間，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多不能及時(shí)解決的問題。這就需要課后，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利來對(duì)學(xué)生疑問進(jìn)行解答。這樣可以為師生的交流提供平臺(tái)，不但可以對(duì)學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解決，而且還可以通過這個(gè)平臺(tái)提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.4 在設(shè)置課外英語活動(dòng)方面應(yīng)科學(xué)合理

為了使得學(xué)生能夠更好的提高自己的聽說水平，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心中往往給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如每周兩小時(shí)等，校電臺(tái)也可以每天播放一定時(shí)間的英語錄音。此外，英語類的演講比賽、英語類的知識(shí)競(jìng)賽、英語類的舞臺(tái)劇等能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，增加學(xué)生英語知識(shí)的課外活動(dòng)應(yīng)大力開展。

2.5 努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極自主學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)更多需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。但是我們應(yīng)明白，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長期的復(fù)雜過程。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)英語教學(xué)模式的深刻影響，學(xué)生一般是被動(dòng)地來對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，沒有能力來有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。此外，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識(shí)不一樣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不一樣等。怎樣對(duì)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)就成為至關(guān)重要的問題。

2.6 實(shí)現(xiàn)教師角色的根本性轉(zhuǎn)換

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不表示將教師作用進(jìn)行忽視。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身角色在新教學(xué)模式下的根本性轉(zhuǎn)換，由在傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)的灌輸者、傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、幫助者。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我管理、自我計(jì)劃、自我監(jiān)督、自我控制，對(duì)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以充分利用來輔助教學(xué)和評(píng)估，以實(shí)現(xiàn)“個(gè)人構(gòu)建”的基本思想

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)模式一般為每周兩小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一般沒有統(tǒng)一的進(jìn)度要求。同時(shí)，通過在教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所上傳的多媒體課件、資料等豐富學(xué)生的課外英語知識(shí)。此外對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行充分考慮，控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以對(duì)不同的學(xué)習(xí)者加以引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行評(píng)估的階段，過程中的評(píng)估和最終的評(píng)估中通常為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)檢查。具體內(nèi)容包括課后活動(dòng)、課堂活動(dòng)和網(wǎng)上所記錄的自學(xué)成績。

相比于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，教學(xué)改革的內(nèi)容不僅包括教學(xué)手段或教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，而且對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了根本性的變化，主要是指在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，在實(shí)踐的過程中要突出學(xué)生的中心地位、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。教師需要在以下三個(gè)方面充分發(fā)揮其積極的指導(dǎo)作用：第一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以充分利用來創(chuàng)設(shè)出滿足教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，揭示出新舊英語知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生明白對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的重要意義；第二，積極引導(dǎo)學(xué)生使用模擬、協(xié)作的手段對(duì)語言能力進(jìn)行有效的建構(gòu)；第三，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)估體系進(jìn)行建構(gòu)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人構(gòu)建的積極效能。

4 結(jié)語

因?yàn)榻?gòu)主義的教育教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)將“學(xué)生”作為中心，對(duì)情境設(shè)置的作用、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)進(jìn)行重視，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，以使用更多的英語資源來幫助學(xué)習(xí)，特別是使用協(xié)作學(xué)習(xí)的基本方式，可以在最大限度的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)置積極建構(gòu)所學(xué)知識(shí)，解決應(yīng)用問題的良好環(huán)境，這樣才能在真正提高學(xué)生的英語能力，特別是英語的聽說能力。通過教師自身多年的教學(xué)實(shí)踐，在此主要提出以下兩點(diǎn)體會(huì)：第一，在教師角色的定位方面。教師是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，所以教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的更新，在教學(xué)的活動(dòng)中應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到自身的定位。第二，對(duì)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)進(jìn)行合理科學(xué)的應(yīng)用。在大學(xué)英語的視聽說課教學(xué)過程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于環(huán)境的設(shè)置是非常有利的，與傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)模式相比，具有無法比擬的積極意義。教師應(yīng)遵守學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和理論，對(duì)技術(shù)進(jìn)行合適的運(yùn)用，以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而找出兩者之間的理想契合點(diǎn)。

項(xiàng)目名稱：黑龍江省高等教育教學(xué)改革指導(dǎo)項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：7865

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