金偉麗

摘 要 教育是創(chuàng)新的源動(dòng)力,創(chuàng)新所需要的知識(shí)與技能主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，它有賴于各科課堂教學(xué)的訓(xùn)練和強(qiáng)化。本文就此略談在英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一些體會(huì)與做法。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維 英語(yǔ)課堂 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G33.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Cultivate Creative Thinking in Junior School English Classroom

JIN Weili

(Zhejiang Shangyu Xietang Middle School, Shangyu, Zhejiang 312369)

Abstract Education is the power source of innovation, knowledge and skills required by innovation is in the classroom teaching, it depends on the training and strengthening of the subjects of classroom teaching. This article talks about some experience and practice to cultivate creative thinking in the English classroom reading instruction.

Key words creative thinking; English class; reading teaching

中學(xué)基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，“四會(huì)”教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要部分。教學(xué)的總質(zhì)量就在于“四會(huì)”的總水平。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，都知道聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上這一教學(xué)要素。隨著教學(xué)時(shí)間的慢慢推移，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讀的數(shù)量與技能也隨之增加與提高，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)科不僅僅是交際的工具，而更是運(yùn)用此工具去獲得更多知識(shí)的媒體。因而英語(yǔ)閱讀教學(xué)在中學(xué)后階段就顯得尤為重要。教師在教學(xué)中不僅要傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的閱讀技巧，更要注重培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新思維。

1 注重激趣激疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

開新課時(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。如果學(xué)生對(duì)教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生了興趣，或充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要意義，或受教師和同學(xué)閱讀情緒的影響等等，都能使他們進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。從而讓學(xué)生自覺地進(jìn)入閱讀天地，主動(dòng)閱讀。在閱讀中尋求他人的方法、對(duì)照自己的方法。唯是如此，學(xué)生才可能思而有得，對(duì)閱讀材料作出較為深刻的理解和獨(dú)到的評(píng)價(jià)。同時(shí)還能使學(xué)生的思想和人生價(jià)值觀有了潛移默化的熏陶。

2 重視發(fā)散求異，啟發(fā)創(chuàng)新思維

求異是創(chuàng)新性的一個(gè)重要特點(diǎn)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生全方位，多角度地思考問(wèn)題，敢于提新立異，敢于爭(zhēng)論，拓寬了創(chuàng)新空間。中學(xué)階段的閱讀課內(nèi)容豐富，有趣。涉及歷史傳說(shuō)故事、人物傳記、運(yùn)動(dòng)、休閑、學(xué)習(xí)、旅游等。每每學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生作自創(chuàng)性的復(fù)述，多用自己的話語(yǔ)自由發(fā)揮，形式不拘一格。學(xué)習(xí)Li Yundi，a well-known Chinese pianist后，讓學(xué)生不僅復(fù)述他的人生經(jīng)歷，還對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)表達(dá)自己的理解，看法和抱負(fù)。如學(xué)了 “How was your school trip?”單元中的school trip 和a yard sale后，組織學(xué)生分組交流各自的旅游、假日趣事和義賣活動(dòng)等的體驗(yàn)。學(xué)了 “How do you make a banana milk shake?” 單元后，課后組織學(xué)生們回家自己制作各種milk shakes和sandwiches課堂上再來(lái)一起交流制作的體會(huì)和感受等等。只要學(xué)生想說(shuō)的，都可在其中評(píng)析、探討。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，并不在于內(nèi)容是否全面，思想是否深刻、正確、獨(dú)到，更重要的是在交流過(guò)程中暢所欲言的創(chuàng)新思維。

3 組織課文表演，活躍創(chuàng)新思維

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，只有學(xué)以致用，才能使語(yǔ)言成為交際的工具。然而，目前我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校沒有英語(yǔ)學(xué)生實(shí)踐交際的條件，沒有能經(jīng)常運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言情境和機(jī)會(huì)。如果將閱讀課文進(jìn)行表演，情形就完全不同了。學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試著把一些課文改編，加工成簡(jiǎn)練的、有情節(jié)的、有趣味的小品或情景劇。如九年級(jí)Unit 12關(guān)于各國(guó)禮儀風(fēng)俗的話題后，請(qǐng)學(xué)生模仿表演日本、法國(guó)、韓國(guó)等國(guó)的餐桌禮儀；再如九年級(jí)Unit8 Section B中的bike boy Jimmy可改編成一個(gè)新聞采訪的系列報(bào)道故事等等。這些情節(jié)充滿奇趣，且同學(xué)參與很廣，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再配上簡(jiǎn)單的道具，他們興趣倍增，為枯燥的閱讀教學(xué)注入了新鮮的活力。加上他們自編的言語(yǔ)、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作及表情，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)習(xí)者積極活躍的創(chuàng)新思維。

4 結(jié)合泛讀方式，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍狀況是三有三無(wú)或三緊三松。朗讀、精讀、課內(nèi)讀不但有，而且抓得緊；默讀、泛讀、課外讀基本沒有且放得松。要落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)大綱關(guān)于“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的要求，必須實(shí)現(xiàn)他們彼此的結(jié)合。而其中泛讀則是閱讀教學(xué)中薄弱一環(huán)。因?yàn)榉鹤x還具有廣泛、大量、快速的特征。泛讀首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的個(gè)性，它使英語(yǔ)教學(xué)更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、情態(tài)、意志動(dòng)機(jī)等非智力因素的積極作用。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，泛讀是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容之一，在課時(shí)安排上要有所保證。因此泛讀材料的選擇應(yīng)考慮與課文、句型、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的聯(lián)系。應(yīng)把課本里的泛讀材料最先列入計(jì)劃。從八年級(jí)下開始，每個(gè)單元后會(huì)有一篇閱讀材料，這是很好的泛讀材料。另外也要從課本外選擇大量補(bǔ)充材料。如：①Easy English Readers Stage One；②Oxford English Pictures Readers Grade One；③《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)等， 提供給學(xué)生閱讀。此項(xiàng)工作要有計(jì)劃、系統(tǒng)、持續(xù)性，方可達(dá)到訓(xùn)練的目的。

5 設(shè)計(jì)同步寫作，鞏固創(chuàng)新思維

通過(guò)閱讀獲取材料信息，是閱讀課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而如何在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時(shí)，又加入學(xué)生的創(chuàng)新思維？那就要在閱讀教學(xué)課堂中利用這些相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐綄懽骰顒?dòng)。九年級(jí)是訓(xùn)練寫作的關(guān)鍵年。學(xué)了Unit 10的愚人節(jié)小故事后，讓學(xué)生講述自己或別人的愚人節(jié)經(jīng)歷，自由取材；學(xué)了Unit 12 的各國(guó)風(fēng)俗禮儀后，請(qǐng)學(xué)生綜合本單元的內(nèi)容寫寫其他國(guó)家和我們中國(guó)的風(fēng)俗禮儀的異同之處。在學(xué)生經(jīng)常且不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中逐步學(xué)會(huì)了表述自己的思想，與此同時(shí)，促成和鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維。

設(shè)計(jì)同步寫作，要求做到小而精。既要考慮所寫內(nèi)容與本單元話題的聯(lián)系，又要考慮所寫內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。幫助學(xué)生確定要點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法規(guī)則，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以不同形式的表現(xiàn)手法展示同步的閱讀材料。

6 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是廣大教師必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，并非一朝一夕能取得成效。教師應(yīng)從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，充分利用課堂主陣地的優(yōu)勢(shì)，讓創(chuàng)新思維時(shí)時(shí)飛揚(yáng)在我們的課堂。作為教育工作者，必須牢記 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”這一深刻道理，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育做出不懈努力。

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