教育部：嚴(yán)禁簡單用升學(xué)率評價教師

教育部下發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》提出，完善教師考核評價制度，嚴(yán)禁簡單用升學(xué)率和考試成績評價中小學(xué)教師。規(guī)劃稱，將建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、以社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心、覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機(jī)制。探索建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的中小學(xué)教師業(yè)內(nèi)評價機(jī)制，推行評價結(jié)果公示制度。同時，制訂中小學(xué)校長和教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，實施中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點，建立“國標(biāo)、省考、縣聘、校用”的中小學(xué)教師職業(yè)準(zhǔn)入和管理制度。“探索建立教師退出機(jī)制”被寫入本次規(guī)劃。今后，不適應(yīng)教學(xué)崗位需要的教師實行離崗培訓(xùn)，培訓(xùn)后仍然不能適應(yīng)崗位要求的，可以實行調(diào)崗或另行安排工作。另外，不符合教師資格標(biāo)準(zhǔn)要求的人員將依法調(diào)整出教師隊伍。

（來源：《解放日報》2012年7月24日）

北京：我國首份“留守兒童健康人格報告”正式發(fā)布

7月19日，由全國農(nóng)民工文化送溫暖行動組委會、中國人口宣教中心主辦的“2012全國留守兒童健康人格研討會”在北京召開。會上發(fā)布了我國首份“留守兒童健康人格報告”。報告顯示，我國農(nóng)村留守兒童人格缺陷問題堪憂，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、與人溝通焦慮、處事敏感、易沖動等方面。

目前，我國共有因人口流動產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童5800萬，占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%。研討會上，中國人民大學(xué)發(fā)展心理研究所所長段成榮指出，當(dāng)下農(nóng)村留守兒童具有輕度及其以上健康人格問題的得分率顯著高于全國兒童的平均水平。中國人口宣教中心主任張漢湘表示，以往國內(nèi)許多組織、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體對農(nóng)村留守兒童群體進(jìn)行過幫扶，但關(guān)注重點多在于生理健康和物質(zhì)資料方面，對留守兒童健康人格養(yǎng)成方面的關(guān)注則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（來源：《人民日報》2012年7月20日）

上海：首發(fā)中小學(xué)生“學(xué)業(yè)質(zhì)量體檢報告”

7月2日，上海市教委和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心共同發(fā)布“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”。結(jié)果顯示：上海學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)成度指數(shù)仍然處于全國前列。分別有99%、99.7%的學(xué)生達(dá)到三年級語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，分別有96%、97%、93%、91%的學(xué)生達(dá)到八年級語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求。從總體上看，上海學(xué)生學(xué)習(xí)動力較強，學(xué)生對師生關(guān)系和教師教學(xué)方式評價良好，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力有一定的水平，學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績影響較小，在學(xué)生健康快樂成長的過程中，學(xué)校在很大程度上彌補了家庭環(huán)境不利的影響，學(xué)生品德行為發(fā)展水平總體較好，學(xué)生體質(zhì)健康水平得到提高。但數(shù)據(jù)表明，連續(xù)幾年，學(xué)業(yè)壓力沒有顯著變化，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題還沒有根本緩解。

自2011年起，上海市開始構(gòu)建“綠色指標(biāo)”體系，從學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動力、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系等十個方面關(guān)注中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這份“學(xué)業(yè)體檢報告”將直接影響上海教育管理科學(xué)性和以校為本的質(zhì)量保障體系的建立，并成為全國第一份省級政府推出的學(xué)業(yè)質(zhì)量報告。上海市教委巡視員尹后慶說，“綠色指標(biāo)”的建立直指當(dāng)前學(xué)業(yè)評價存在的三種弊端：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)唯上，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；評價方式簡單，缺乏對學(xué)生的真實關(guān)照；結(jié)果功能單一，難以實現(xiàn)教學(xué)的過程改進(jìn)?！拔覀冃枰ㄆ谶M(jìn)行‘教育健康體檢，建立科學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價系統(tǒng)進(jìn)行教育質(zhì)量綜合評價改革，破解內(nèi)涵發(fā)展過程中的瓶頸?！?/p>

（來源：新浪教育 2012年7月2日）