冉祥梅

摘要：當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的普及速度較快，對(duì)人才要求進(jìn)一步提高，因此如何提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化技能則成了當(dāng)務(wù)之急。本文針對(duì)高職電算化教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高會(huì)計(jì)電算化技能的措施，希望對(duì)我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)電算化 技能

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)已經(jīng)逐漸意識(shí)到會(huì)計(jì)電算化給企業(yè)帶來的便利，他們需要引入大量具有嫻熟的會(huì)計(jì)電算化技能的人才。而高職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高技能人才，但目前我國(guó)的高職教育還有很多不足之處，因此我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生電算化技能的培養(yǎng)。

一、高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

由于教學(xué)課時(shí)的限制，很多高職院校僅開設(shè)會(huì)計(jì)軟件中的財(cái)務(wù)部分，只對(duì)總賬系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的講述，而忽視了供應(yīng)鏈等相關(guān)內(nèi)容。而目前，供應(yīng)鏈在企業(yè)中地位與日俱增，這與高職電算化教學(xué)的現(xiàn)狀不符。除此之外，教學(xué)中學(xué)生只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行賬務(wù)處理，而對(duì)于會(huì)計(jì)憑證、賬簿的打印、裝訂、歸檔等沒有涉及，沒有全方位地模擬工作環(huán)境、企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程、工作崗位，仿真性不強(qiáng)。

（二）缺少與企業(yè)的結(jié)合

大部分高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)都以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，在專業(yè)機(jī)房中模擬某一企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，雖然所使用的資料都具有仿真性，但未能根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，崗位職責(zé)模糊，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍與實(shí)際的環(huán)境相差很大。大部分學(xué)校沒有固定長(zhǎng)久的校企合作機(jī)制，學(xué)校缺少與外界環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)生也無法真實(shí)體會(huì)在企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事會(huì)計(jì)工作的感覺。

（三）師資方面

高職教育注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)，故對(duì)教師的要求較高，不僅應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具備嫻熟扎實(shí)的實(shí)際操作技能。而目前大部分高校的教師結(jié)構(gòu)不合理，大部分的教師都是直接從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，雖然理論知識(shí)過硬，但缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們不能及時(shí)地把在企業(yè)實(shí)際工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授，而雙師隊(duì)伍的匱乏勢(shì)必影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生電算化技能的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能

由于會(huì)計(jì)電算化是融會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等為一體的綜合性學(xué)科，因此要求教師不僅掌握常用的會(huì)計(jì)軟件，還能夠隨時(shí)解決使用過程中出現(xiàn)的各種問題，對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行安裝、調(diào)試和日常的維護(hù)。教師不能脫離實(shí)踐，應(yīng)定期地接受軟件公司的培訓(xùn)，使他們的知識(shí)不斷得到更新。另外，教師應(yīng)深入企業(yè)實(shí)際了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的應(yīng)用情況。部分學(xué)校不給教師提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有部分學(xué)校即使提供了這樣的機(jī)會(huì)，也只是流于形式，根本沒有發(fā)揮作用。只有教師真正地不斷走進(jìn)企業(yè)，才知道企業(yè)需要什么樣的人才，才能針對(duì)企業(yè)的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外還可以鼓勵(lì)任課教師到企業(yè)兼職，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合使教師對(duì)所教授的相關(guān)知識(shí)得到升華，增加和積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，一直重視學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，很多院校實(shí)踐教學(xué)受到課時(shí)等因素的限制，內(nèi)容欠缺。所以應(yīng)盡量增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，爭(zhēng)取完成財(cái)務(wù)與供應(yīng)鏈的所有內(nèi)容，并適當(dāng)增加利用會(huì)計(jì)核算模塊進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的相關(guān)部分。在以往教學(xué)過程中，我們都采用的是混崗運(yùn)作方式，每一位同學(xué)都身兼數(shù)職，如ADMIN、賬套主管、出納、會(huì)計(jì)等，獨(dú)立完成一套賬的所有內(nèi)容。這種實(shí)踐方式可以使學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，但無法使學(xué)生真正了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行，無法理解會(huì)計(jì)分工及會(huì)計(jì)憑證在企業(yè)中的傳遞情況，所以應(yīng)在原有的實(shí)驗(yàn)方式基礎(chǔ)上增加另一種實(shí)驗(yàn)方式——分崗運(yùn)作方式。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都扮演不同的角色，仿真模擬實(shí)驗(yàn)過程。這種真實(shí)、直觀的實(shí)驗(yàn)過程可以使學(xué)生了解各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，熟悉各個(gè)業(yè)務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式，還可以了解財(cái)務(wù)部與企業(yè)內(nèi)其他部門及外部企業(yè)的財(cái)務(wù)關(guān)系，全面掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

（三）以賽促學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師先演練，然后學(xué)生練習(xí)，機(jī)械地完成教師布置的內(nèi)容，這種填鴨式教學(xué)方式使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。面對(duì)這個(gè)問題，為了提高學(xué)生的電算化技能，可以采取以賽促學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每年教育部門都舉行各種大學(xué)生技能大賽，我們可以充分利用這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過大賽的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在2011年的全國(guó)第五屆“用友杯”技能大賽中我院取得了遼寧賽區(qū)一等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)有效地鼓舞了其他同學(xué)，大家互相學(xué)習(xí)、互相探討，這種以賽促學(xué)的方式對(duì)學(xué)生技能的提高有很大的幫助。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

目前很多高職院校都根據(jù)教育部的相關(guān)文件建立了一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地，總體來看，能夠真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效、深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量有限，根本不能滿足高職教育人才培養(yǎng)需求，有效的合作機(jī)制還未形成，校外實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)。為了使校外實(shí)訓(xùn)基地更好地發(fā)揮作用，學(xué)校應(yīng)提高校方服務(wù)企業(yè)的能力。鼓勵(lì)一批有科研能力的教師圍繞企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，開展技術(shù)開發(fā)，解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中遇到的技術(shù)難題，使校外實(shí)訓(xùn)基地成為教師和學(xué)生幫助企業(yè)解決技術(shù)難題的平臺(tái)、校企雙方開展合作的紐帶。另外學(xué)生在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)時(shí)，由各個(gè)實(shí)習(xí)基地應(yīng)聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且又具有一定會(huì)計(jì)理論水平的財(cái)稅人員任指導(dǎo)老師，讓學(xué)生以實(shí)際工作的心態(tài)在實(shí)際環(huán)境中親自參與企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化工作，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力和愛崗敬業(yè)精神，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

（五）軟硬件建設(shè)

由于會(huì)計(jì)電算化課程本身的特點(diǎn)，不可能讓學(xué)生憑空去想象操作的過程，因此為了學(xué)生技能的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該成立單獨(dú)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，包括單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，從而保證單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)的有效開展。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)保證功能完善，具有職業(yè)氛圍和會(huì)計(jì)工作的真實(shí)工作環(huán)境。軟件對(duì)于電算化技能的培養(yǎng)也至關(guān)重要，由于資金的影響，很多學(xué)校都使用盜版軟件，這種軟件在使用的過程中總會(huì)遇到各種故障，還不能升級(jí)，影響學(xué)生的正常操作。另外，大部分高職院校只選擇一種財(cái)務(wù)軟件——用友ERP-U8進(jìn)行教學(xué)，而這種財(cái)務(wù)軟件會(huì)計(jì)流程比較嚴(yán)謹(jǐn)，價(jià)格相對(duì)較高，一般在高端企業(yè)運(yùn)用的較多，小企業(yè)運(yùn)用的較少。而高職畢業(yè)的學(xué)生大多在小企業(yè)工作，他們大多使用金蝶、新中大、管家婆、速達(dá)、浪潮等，這與目前的高職教育相差較大，所以為了培養(yǎng)走出校園就能勝任實(shí)際工作的會(huì)計(jì)人員，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)。

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