吳華光

課堂心理氣氛，是教師與學生相互作用構(gòu)成的一種課堂氛圍，是師生課堂教學情感狀態(tài)的綜合體現(xiàn)。良好的課堂心理氣氛，可以充分調(diào)動學生的情感，有利于提高教學效率。在思想品德教學中，如何創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛呢？

一、精彩的開頭，是創(chuàng)造良好課堂心理氣氛的前提

課堂心理氣氛的創(chuàng)設往往取決于一堂課的起始和導入環(huán)節(jié)。大凡有經(jīng)驗的教師都深諳此理，總是力求一開講就把學生的心緊緊抓住，使之進入學習新課的最佳精神狀態(tài)。常用的開頭種類有很多，可以故事、寓言、笑話、諺語、新聞、歌曲、名人名言等形式導入新課。任何一種方式都要根據(jù)當堂課的內(nèi)容以及學生的實際情況來確定和實施。在教學中，我經(jīng)常變換導課的方式，讓學生有一種新鮮感，以“新”吸引學生注意力。如講《我和父母》這一課時，我給學生講了汶川大地震期間一個震撼人心的故事：救援人員發(fā)現(xiàn)一位母親雙膝跪地，上身呈匍匐狀趴在地上，身下護著一個嬰兒。由于母親的呵護，嬰兒毫發(fā)未損，而母親早已死亡。在這位母親的手機上有一條短信：“親愛的寶貝，如果你活著，一定要記住我愛你！”這種導入，一下子就抓住了學生的心。

二、增強師生間的心理相容，是創(chuàng)造良好課堂心理氣氛的基礎

思想品德教學中的師生心理相容，指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)在教學過程中師生關系密切、感情融洽、平等合作。師生心理相容，能保證雙方在教學中相互理解、相互信任、相互支持，可以激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學效率。增強師生間的心理相容，教師要努力做到以下幾點：一是熱愛學生。教育家蘇霍姆林斯基說過，教育技巧的全部奧妙就在于如何愛學生?？梢哉f愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。試問：從小學到中學到大學或者更高一級學校，哪位老師給你印象最深，能勾起你的想念和感激之情？我想，不管他是嚴厲還是和藹，肯定是一位對你的成長充滿關愛，用愛心和責任心來啟發(fā)、教育你的老師。愛心也是雙向的。教師只要真心實意地關心學生的成長和進步，學生的心靈就會向教師敞開，這樣教師的話就能觸動學生，教育就會收到好的效果。二是教學民主。在思想品德教學過程中，教師是主導，學生是主體，教師要堅持以理服人，允許學生爭論，要始終把學生視為知識的探索者、問題的發(fā)現(xiàn)者、矛盾的解決者，積極倡導學生獨立提出問題、分析問題、解決問題。魏書生認為：教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關系，而應該是互助、平等的關系。一方面，教師幫助學生學習；另一方面，學生幫助教師教學。教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商量，學生學習的積極性就容易高漲起來，教學效果自然就好。三是關系和諧。教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。教學過程是師生交往、互動的過程。學生不是畫家筆下被動的圖畫，也不是電影、電視面前的觀眾，而是具有主觀能動性的人。教師和學生是互相推進的，都是課堂的主角，是完全平等的。在這種師生關系中，學生會體驗到平等、自由、尊重、信任、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策，形成積極的人生態(tài)度。

師生在教學中情感交融，氣氛和諧，進而達到師生的情感共鳴，也會使學生的主體地位在學習中得到充分體現(xiàn)。

三、教師美好的課堂形象，是創(chuàng)造良好課堂心理氣氛的必要條件

教師美好的課堂形象，能增強學生的親近感和信任感，它直接影響著教學效果，并會對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。所以，思想品德教師注重塑造美好的課堂形象是非常必要的。要塑造教師美好的課堂形象，應努力做到以下幾點：一是有良好的心態(tài)。在課堂教學中，如果教師能在認真?zhèn)湔n、吃透教材的基礎上，以良好的心態(tài)、飽滿的熱情、穩(wěn)定的情緒出現(xiàn)在課堂上，有條不紊地組織教學，那么，學生就會受到你的感染，精神飽滿地跟著你的指揮棒轉(zhuǎn)。一堂課中，如果師生雙方配合默契，完全沉浸在和諧、融洽的氣氛中，學生精神振奮，情緒高漲，思維積極，這樣就能收到最佳的教學效果。二是有端莊的儀表。在課堂教學中，教師儀表端莊大方，服裝整潔得體，面容和藹可親，就會構(gòu)成一種和諧的美。美的東西總是感人的，也是吸引人的，它能使學生對教師肅然起敬。這種發(fā)自內(nèi)心的敬意會對學生的認識、行為、追求產(chǎn)生影響，并會激發(fā)學生的學習興趣，使思想品德課對于學生來說成為一種享受。三是有優(yōu)美的語言。在課堂教學中，優(yōu)美的語言富有表現(xiàn)力，能增強教學的感染力和吸引力。如果教師用嚴謹、簡潔、準確、形象、生動、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富。