薛利娜

摘要：多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，能提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決學(xué)習(xí)困難；在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)；在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

目前，信息高速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的信息多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間，因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，為課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！毕旅嫖揖驮谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等都是多樣而豐富的。而小學(xué)生具有對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、投影儀等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教學(xué)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的有關(guān)蝴蝶的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解蝴蝶的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞臺(tái)灣蝴蝶谷的美。在學(xué)習(xí)“眾蝶飛舞”的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放課前編輯的蝴蝶活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言一下子活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，眾蝶飛舞的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。

二、在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決學(xué)習(xí)困難。

古詩(shī)語(yǔ)言是高度凝練的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。而小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？課堂上運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能解決這個(gè)難題。如在教學(xué)王安石《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下思鄉(xiāng)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了輕音樂(lè)回家作為背景音樂(lè)。上課初，先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，教師誦讀全詩(shī)，激起孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩(shī)意時(shí)演示課件，出示地圖，在京口、瓜州的地方作標(biāo)記，讓學(xué)生感受到詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情，這樣不但對(duì)詩(shī)意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

三、在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語(yǔ)文資源。師生雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的獲取。如教完《兩小兒辯日》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì)孔子的“學(xué)習(xí)精神”有所了解，還要對(duì)孔子生平有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《論語(yǔ)》中其他的故事，經(jīng)過(guò)加工整理辦一期“我眼中的孔子”板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享?？梢?jiàn)信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展了能力，還受到了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

四、在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)參與的多。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地?fù)碛?、共享人類的學(xué)習(xí)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能、有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《我的戰(zhàn)友邱少云》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解，因此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以革命戰(zhàn)爭(zhēng)為線索，進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有陌生感，沒(méi)有約束感，根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

總之，在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，要堅(jiān)持信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。