楊海鵬

一直以來，高中政治教學(xué)受到應(yīng)試教學(xué)模式和課程特點(diǎn)的約束，在教學(xué)內(nèi)容上主要側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)與理解，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在高考當(dāng)中應(yīng)變能力不足。新課程實(shí)施以后，要求政治課堂從傳統(tǒng)的知識理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這種轉(zhuǎn)變突破了傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，使高中政治課堂開始變得生動(dòng)活潑。但是，在轉(zhuǎn)變的過程中也出現(xiàn)了一些問題，這些問題對教學(xué)方法的改變產(chǎn)生了重要影響。

一、課改以后高中政治教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

1.“放鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致知識與創(chuàng)新的失衡

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)注重的是老師怎么教，教的效果怎么樣，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識如何，也就是傳統(tǒng)的高中教學(xué)側(cè)重的是“教”。但是新課改實(shí)施以后，要求高中政治要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，簡單來說就是學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)的效果如何，在這一過程中教師起到的是對知識的引導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識和方法的引路人。因此，新課改后的高中政治課堂的是一種“放鴨式”開放教學(xué)方式，導(dǎo)致現(xiàn)在一些教師片面的認(rèn)為在課堂教學(xué)中講的越少越好。這種思想，導(dǎo)致很多高中政治教師在課堂教學(xué)中忽視了基礎(chǔ)知識教學(xué)。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容偏離了政治知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)

新課程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求從根本上改變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)到這一目標(biāo)，新課程倡導(dǎo)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、樂于研究和勤于思考；要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠具備主動(dòng)獲取新知識的能力。這就要求要重視活動(dòng)教學(xué)。很多教師對此產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，片面的認(rèn)識課堂教學(xué)中活動(dòng)越多越好，提問越多越好，這是對新課程僵化理解的表現(xiàn)，導(dǎo)致活動(dòng)教學(xué)流于形式，課堂活動(dòng)泛濫很難讓學(xué)生靜下心來思考問題。所以說，很多高中政治課堂顛倒了課堂活動(dòng)與學(xué)生思考的關(guān)系，既沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方法的目的，也沒有開拓學(xué)生思維，課堂教學(xué)的質(zhì)量受到很大影響。

3.課堂教學(xué)變成了滿堂問

在高中政治教學(xué)中，提問是必不可少的環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過提問可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索與思考。新課改的要求，高中教師逐漸開始將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重心，圍繞學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍。但一些教師簡單的將“學(xué)生的主體地位” 和“學(xué)生回答問題”等同起來，認(rèn)為在課堂上提問越多，越能體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這種思想是片面的、不可取的，因?yàn)檫^多的提問在學(xué)生看來僅僅是維護(hù)老師知識權(quán)威的體現(xiàn)。用提問代替學(xué)生思考、創(chuàng)新和探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將受到很大的束縛。所提問的問題集中到知識點(diǎn)上以后，導(dǎo)致課堂教學(xué)又回到了傳統(tǒng)的知識傳授為主的教學(xué)方式。

二、高中新課程政治課堂教學(xué)的建議

針對新課改對高中政治教學(xué)提出的要求和高中政治在新課改探索中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該深入了解新課改的要求，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與新課改之間的關(guān)系，不斷探索政治教學(xué)的新方法、新模式。具體來說應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.處理好基礎(chǔ)知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系

過去學(xué)生之所以沒有良好的分析問題、解決的問題的能力，是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，過分的強(qiáng)調(diào)知識的積累，使學(xué)生成為一個(gè)基礎(chǔ)知識的“存貯器”。但新課改后部分教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的穩(wěn)固。這就要求教師在政治課堂教學(xué)中正確處理知識教學(xué)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，將二者緊密聯(lián)系起來，具體來說是在穩(wěn)固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)概念、原理，又要講聯(lián)系、方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。

2.采取理性“開放式”教學(xué)模式

在實(shí)施開放式教學(xué)模式的過程中也應(yīng)該有個(gè)度，不能簡單的強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的多少，應(yīng)該理性的對待課堂活動(dòng)與探索思考的關(guān)系。在開放式教學(xué)模式運(yùn)用過程中應(yīng)該注意：第一，教科書只是教師教學(xué)的工具，要想提高教學(xué)水平，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，利用各種教學(xué)資源在開放式教學(xué)中拓展知識的廣度與深度，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、時(shí)效性和生動(dòng)性。第二，開放式課堂要求課堂形式不拘一格，但是開放式教學(xué)不等于活動(dòng)教學(xué)，而是在活動(dòng)教學(xué)中穿插基礎(chǔ)知識教學(xué)、學(xué)生思維引導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法傳授，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容。

3.科學(xué)合理設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)

提問環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)必不可少的，提問是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不能單純?yōu)榱颂釂柖釂?。這就要求教師要科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新提問的形式和內(nèi)容。第一，提問的形式應(yīng)該以啟發(fā)式提問為主，也就是問題不應(yīng)該僅僅針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)該拓展提問的深度與廣度，針對學(xué)生思維的特點(diǎn)，在學(xué)生知識學(xué)習(xí)、運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行提問，這樣才能起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用。第二，提問的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新性的要求，要盡量與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，盡量找學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行提問。

總之，新課程下高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該將知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用作為主題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，提高學(xué)生政治課程的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慧,薛方曉. 普通高中思想政治學(xué)科新課程改革存在的問題[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版), 2011,(04) .

（責(zé)任編輯史玉英）