程芳 梁建

一、 提高趣味化的途徑與方法

1. 體育教師的趣味性教學(xué)語(yǔ)言

體育課堂教學(xué)離不開教學(xué)語(yǔ)言，體育教師教學(xué)語(yǔ)言的趣味性是促進(jìn)教學(xué)趣味化的首要條件。在田徑模塊教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、重音以及節(jié)奏的輕重緩急等變化；生動(dòng)、夸張、詼諧風(fēng)趣、富有感染力和號(hào)召力的語(yǔ)言；還可以適當(dāng)引用一些格言、警句、英語(yǔ)、電視廣告語(yǔ)以及網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)甚至肢體語(yǔ)言等等，這樣不僅可以增有效地活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生的注意力不斷得到調(diào)節(jié)和強(qiáng)化，使學(xué)生在輕松幽默的環(huán)境中進(jìn)行田徑技術(shù)的有效教學(xué)。比如，在短跑練習(xí)中，部分女生左右擺臂，教師可以開玩笑地提醒“不要一邊跑步一邊炒菜”。

2.科學(xué)地利用和創(chuàng)新各種體育游戲

體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊體育活動(dòng)。在田徑模塊教學(xué)中，教師可以合理、科學(xué)地選用體育游戲，比如：在課的準(zhǔn)備部分，教師可以運(yùn)用“踏腳”“拳掌互變”“喊數(shù)抱團(tuán)”等集中注意力小游戲，來(lái)代替枯燥的慢跑和徒手操；在課的結(jié)束部分，教師可以運(yùn)用“下肢石頭剪刀布”“轉(zhuǎn)圈辨向”等小游戲來(lái)放松學(xué)生的身心。但值得提醒的是：第一，游戲的選擇要科學(xué)合理，并按照循序漸進(jìn)原則應(yīng)用于課的不同部分，同時(shí)，教師還要注意控制游戲的運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度。舉例來(lái)說(shuō)，在準(zhǔn)備部分階段，因?qū)W生仍處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，教師應(yīng)選擇運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度相對(duì)較小的集中注意力類游戲，而運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度相對(duì)較大的追逐、接力以及跳躍類游戲則不合適。第二，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的游戲，教師要善于開發(fā)創(chuàng)新游戲的形式或內(nèi)容，保持并增強(qiáng)游戲的難度和吸引力。比如：“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲，學(xué)生玩多了就會(huì)感到厭煩，教師可以嘗試變化喊數(shù)形式、變化跑步隊(duì)形、變化抱團(tuán)方式等方法使學(xué)生百玩不厭。

3.合理開展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽是體育教學(xué)的重要形式之一。在田徑模塊教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，符合高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特殊的心理特點(diǎn)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。學(xué)生通過(guò)拼搏與合作來(lái)爭(zhēng)取競(jìng)爭(zhēng)的勝利，教師獎(jiǎng)懲分明，學(xué)生個(gè)性得以彰顯，同時(shí)興趣得以激發(fā)。例如：在接力跑教學(xué)中，教師在講解動(dòng)作前可以先讓學(xué)生分組進(jìn)行傳接棒的接力競(jìng)賽，然后，教師點(diǎn)評(píng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而講解傳接棒的技術(shù)動(dòng)作與要領(lǐng)，并介紹傳接棒過(guò)程中的站位與跑動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并練習(xí)之后再次進(jìn)行完整技術(shù)體驗(yàn)的接力競(jìng)賽，教師再次點(diǎn)評(píng)存在的不足與改進(jìn)方法。整堂接力教學(xué)就在競(jìng)賽的氛圍中完成，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了技術(shù)技能，同時(shí)還提升了合作競(jìng)爭(zhēng)等意志品質(zhì)。

4.教學(xué)內(nèi)容源于生活并服務(wù)于生活

田徑模塊教學(xué)自然要源于生活，并服務(wù)于生活，可以安排一些接力、平衡、跨越、攀爬、負(fù)重等趣味性練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷競(jìng)爭(zhēng)、合作、成功、失敗等情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。比如：教師可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行一對(duì)一搬人接力。搬人的方法有多種，如肩負(fù)式、肩扛式、托背托腿式和騎坐式等，教師可以選擇一種或多種方式讓學(xué)生練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的腿部力量，又增加了學(xué)生的急救知識(shí)與技能。

5. 教學(xué)組織形式多變化

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以有多種教學(xué)組織形式。在原本就枯燥的田徑教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常變化教學(xué)組織形式，會(huì)讓學(xué)生感到有新意，并享受這種樂(lè)趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。例如：在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇“蛇形跑”“螺旋形跑”等各種幾何圖形跑，或是自編行進(jìn)間徒手操等以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑兩圈后做徒手操的教學(xué)形式，從課的開始部分就引人入勝。另外，在田徑教學(xué)中的輔助練習(xí)或素質(zhì)練習(xí)中，將組織形式稍加變化，就可使單一的練習(xí)生動(dòng)化、趣味化。比如，與其讓學(xué)生一圈又一圈地繞田徑場(chǎng)進(jìn)行耐久跑練習(xí)，教師不如先帶領(lǐng)學(xué)生討論電子版數(shù)字0-9的寫法，再利用籃球場(chǎng)的邊線和端線“跑數(shù)字”，這樣教師就可以輕松快樂(lè)的氛圍中，完成對(duì)學(xué)生的耐力素質(zhì)的鍛煉。

二、注意的問(wèn)題

1.不可忽視對(duì)學(xué)生的田徑技術(shù)技能培養(yǎng)

田徑類運(yùn)動(dòng)很多都是競(jìng)技性項(xiàng)目，技術(shù)技能方面特點(diǎn)較突出，增加田徑模塊教學(xué)的趣味性容易被誤讀為完全淡化或不傳授田徑技術(shù)技能。其實(shí)，提高教學(xué)趣味與學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是不矛盾的，教學(xué)充滿趣味，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與練習(xí)，才能更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中明確了運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域水平五的目標(biāo)是“提高運(yùn)動(dòng)技能的水平”和“增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力”。因此田徑模塊教學(xué)中要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征進(jìn)行基本的技術(shù)技能教授。

2. 重視安全問(wèn)題

田徑模塊教學(xué)過(guò)程本身就存在風(fēng)險(xiǎn)，比如身體沖撞、體育器械脫手或損壞以及場(chǎng)地不平整等原因會(huì)造成意外發(fā)生，加上相對(duì)比較激烈的游戲、競(jìng)賽等的融入，為原本就存在安全隱患的田徑教學(xué)增添了更多的危險(xiǎn)因素。因此，在課前，教師要加強(qiáng)場(chǎng)地、器材的安全性檢查以及學(xué)生體質(zhì)健康狀況的了解；在課中，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，且安排的準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，組織管理要嚴(yán)密，合理控制學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)安全保護(hù)；在課后，教師要及時(shí)總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)并積累預(yù)防和解決事故的經(jīng)驗(yàn)?？傊處熞c學(xué)生共同營(yíng)造安全的教學(xué)環(huán)境，盡量避免意外傷害事故的發(fā)生。

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（江蘇省啟東中學(xué)226200）