方詠君

摘要： 新世紀(jì)英語已成為一種國際通用語言，一種交際工具。但由于近年來全國大專院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生整體英語水平有不同程度的下降，職業(yè)技術(shù)學(xué)院表現(xiàn)尤為突出，進(jìn)校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，差距明顯，一開始就喪失了信心和興趣，如何讓學(xué)生在充分、有效地利用課堂四十五分鐘的同時，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，值得認(rèn)真思考和研究。

關(guān)鍵詞： 新世紀(jì)英語英語學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)積極性

世界上說英語的人口幾乎占全球的1/5，全球70%以上的郵件用英語傳遞，世界上60%以上的電臺都用英語廣播，可見英語已成了一種國際通用語言。隨著中國加入WTO，國際間的合作與交流也隨之加強(qiáng)，因此社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，英語作為一種交際工具，占有極其重要的位置。但由于近年來全國大專院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的整體素質(zhì)也有不同程度的下降，職業(yè)技術(shù)學(xué)院表現(xiàn)得尤為突出，如學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、差距明顯，一開始就喪失了信心，沒有明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。成功之秘訣乃為目標(biāo)之永恒，匈牙利著名翻譯家卡扎·羅母布，一生精通十多門外語。她在幾十年的外語學(xué)習(xí)中最重要的體會是：“向往著美好的目標(biāo)切記懷疑自己，畏縮不前，染上信心不足這種神經(jīng)萎縮癥的是很難成功的，學(xué)外語要堅信自己一定能達(dá)到目標(biāo)，堅信自己的毅力和語言才干”。鑒于學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，英語教師深深感受到：除了在課堂上讓學(xué)生接受必要的書本知識外，更重要的是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，以至于更快地提高學(xué)生的英語素質(zhì)。然而英語學(xué)習(xí)過程中有許多誤區(qū)，如果總在誤區(qū)里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，走不出來，英語就很難學(xué)好，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該不拒時間、地點，隨時隨地地學(xué)習(xí)，不要放棄任何學(xué)習(xí)機(jī)會，讀英文報紙、聽英文廣播、看英文電影、聽英文歌曲和英文講座，甚至閱讀英文的商品說明書等都是好辦法，要多管齊下。那么如何讓學(xué)生學(xué)英語不局限于課堂，在充分、有效地利用課堂四十五分鐘的同時，還鼓勵學(xué)生大膽地走出課堂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，是值得英語教師認(rèn)真思考的重要課題。

一、課堂教學(xué)的創(chuàng)新是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效作用?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)課堂沒有充分利用學(xué)生自己的思考能力，教師已經(jīng)為學(xué)生選定了一條“快捷”之路，不管個性特征，不管接受可能，學(xué)生的權(quán)利都只是認(rèn)同，因此許多學(xué)生沒有興趣，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新意識，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀是在教學(xué)過程中不注意教學(xué)方法，不達(dá)到“教師鐘情于教，學(xué)生融情于學(xué)”的意境，就不可能取得好的教學(xué)效果。課堂活動是整個教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動的主體部分，正如人們所說：“成功來自課堂?！痹谟⒄Z教學(xué)課堂上，普遍存在這樣一種通病，大多數(shù)學(xué)生只聽不想，被教師牽著走，學(xué)習(xí)主動性差，結(jié)果都是事倍功半，不能使知識融會貫通，因此探索研究行之有效的、科學(xué)的課堂教學(xué)方法是幫助學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率的必然之舉。

（一）激興激疑，導(dǎo)入新知。

“興趣是最好的老師”。對新知識的導(dǎo)入通過問題激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，或拋出新知識的中心內(nèi)容引起學(xué)生的疑惑，在興趣和疑惑中激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題。英語本身包含著豐富的文化背景知識，在學(xué)習(xí)新課之前，提問與課文相關(guān)的背景知識是很有必要的。一方面拓展了學(xué)生的知識面，另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣。如高職高專英語課本第三冊第三單元，本課重點要求學(xué)生了解和掌握與“Christmas”相關(guān)的知識。為提高學(xué)生興趣，在教學(xué)過程中，筆者首先提出了這樣一個問題：“How many western holidays do you know？”此時學(xué)生不假思索地回答：“Christmas，Thanksgiving Day，Easter”等，緊接著筆者又提出了一個問題：“When and where did these holidays originate from？”讓學(xué)生思考討論。對此問題，學(xué)生既感到熟悉又感到陌生，既感到好奇又感到疑惑。之后帶著好奇和疑惑學(xué)習(xí)新內(nèi)容“Christmas”。據(jù)了解課后學(xué)生為解開懸念，找了不少有關(guān)“Western holidays”的書籍。當(dāng)知識一旦被自己發(fā)現(xiàn)而掌握，其心中的喜悅是不言而喻的。所以只要教師把握時機(jī)，經(jīng)常注意設(shè)置一些新問題，制作懸念，激興激疑，促使學(xué)生去探索知識的奧秘，就能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析及解決問題的能力，再者通過這種教學(xué)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)串成一條線，充分調(diào)動積極性，改變那種課上學(xué)習(xí)、課后放下兩分離的局面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

（二）教學(xué)互動，和諧發(fā)展。

對于任何一門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會出現(xiàn)錯誤，英語學(xué)習(xí)也同樣如此。錯誤的原因歸根結(jié)底是因為學(xué)生習(xí)慣“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師講授為主，學(xué)生的參與程度不高，缺乏思考，自主學(xué)習(xí)能力差，更有甚者有厭學(xué)和棄學(xué)的思想。要想從根本上解決這一狀況，首先就要轉(zhuǎn)變教師的角色，由主要“教”向主要“組織、引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。因為語言只有通過大量練習(xí)才能獲得，如果老師的講解占了課堂教學(xué)的大量時間，學(xué)生只是在被動接受，這樣就會事與愿違，所以教師的角色很重要。尤其對大學(xué)生來說，教師在課堂上講授必要知識的同時，留有余地讓學(xué)生去思考、討論，設(shè)置問題，此時教師成了指導(dǎo)者、組織者，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和提出的問題，給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，幫助其進(jìn)步。這樣一方面教師從單純的知識傳授中解脫出來，另一方面給學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)思考的機(jī)會，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同營造“和諧、活潑”的課堂氣氛，擺脫過去教和學(xué)兩分離的局面。學(xué)生可以借助教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容化為自身的素質(zhì)和對將來工作的需要，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到的目標(biāo)有關(guān)時，他們才會全心全意地投入這種學(xué)習(xí)。

二、良好的課外指導(dǎo)是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要保證。

課堂教學(xué)比較正規(guī)化，計劃性較強(qiáng)，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，而且時間有限，存在“吃不飽”和“吃不下”現(xiàn)象，長此下去，學(xué)生的積極性和興趣會漸漸消沉。鑒于這一狀況，要適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行一些課外英語輔導(dǎo)，能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）開設(shè)課外英語輔導(dǎo)班，權(quán)衡地安排學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

英語輔導(dǎo)班可根據(jù)水平不同的學(xué)生制定不同的課外輔導(dǎo)階段，如基礎(chǔ)階段、提高階段、高級階段。學(xué)生也可根據(jù)自己的情況自由選擇。在輔導(dǎo)中教師應(yīng)多方面去了解學(xué)生，考慮學(xué)生實際情況，采取可行有效的措施，鼓勵他們盡可能地掌握好英語，以滿足將來工作的需求。在教學(xué)中，有這樣一個普遍現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生口語表達(dá)能力差，理解強(qiáng)于表達(dá)，有的學(xué)生過口語關(guān)遇到很大困難，就喪失學(xué)英語的信心。但是我們應(yīng)該看到：培養(yǎng)和提高掌握英語的能力，還須通過書面的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生在安排自己的英語學(xué)習(xí)有所權(quán)衡，在努力提高和完善自己優(yōu)勢的同時，不斷加強(qiáng)和彌補(bǔ)自己的弱勢，根據(jù)自己的主客觀條件，包括自己的專業(yè)和期望的發(fā)展方向，提一個合適自己的英語要求。在認(rèn)為口語重要的同時，意識到無論口語程度如何，英語學(xué)習(xí)都離不開從書面語言材料中培養(yǎng)正確理解和提高表達(dá)能力。這樣學(xué)生才能正確地認(rèn)識自己，發(fā)揮其英語特長，不至于有放棄英語學(xué)習(xí)的想法，從而增強(qiáng)學(xué)英語的自信心。

（二）指導(dǎo)學(xué)生通過記日記培養(yǎng)英語思維。

中國人學(xué)英語很少有理想的環(huán)境，多數(shù)人是在母語習(xí)慣形成后才開始的。學(xué)英語，思維能力差，語速慢，以至于越講英語越泄氣，本來就懶于開口，broken sentences很使自己丟面子，其結(jié)果可能就索性不講英語了。那么如何增強(qiáng)他們思維能力來提高英語水平呢？可以指導(dǎo)學(xué)生從寫英文日記入手，開始可以簡單地記一些“流水賬”，記述一天所做的事情。因為日記是不公開的，可以毫無顧忌地傾吐自己的思想，更重要的是由于抒發(fā)自己的感情時，經(jīng)常感到力不從心，因而會逐漸培養(yǎng)起閱讀英語文章、報紙雜志的興趣，這樣就會不斷捕捉到新的東西，長此下去，必有大的提高。一年半載之后，再回頭讀自己的日記，就會發(fā)現(xiàn)所犯的錯誤或蹩腳的地方，這就說明你的英語水平提高了，就會嘗到甜頭，學(xué)英語積極性也會與日俱增，就會繼續(xù)寫下去。

三、良好的英語學(xué)習(xí)氛圍是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提。

從很早的時候，很多人就在英語課堂上叫囂著要告別聾子英語和啞巴英語，因為總感覺課堂和生活是兩個世界，對大多數(shù)學(xué)生來說走出課堂，沒有什么可以檢驗他們的English能否讓人聽懂，或別人的English自己是能否明白，如何把英語課堂和真切的英語語境聯(lián)接起來，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有成就感和樹立自信心，從而激發(fā)真正的學(xué)習(xí)興趣和求知欲呢？

（一）開辟英語學(xué)習(xí)園地和開展多視角的英語會話形式

英語學(xué)習(xí)園地應(yīng)配有一些必要的英語書刊和學(xué)習(xí)資料，讓其成為學(xué)生溫故而知新的搖籃，使學(xué)生能從不同的英語書籍中汲取營養(yǎng)，彌補(bǔ)課堂上的不足；多視角的英語會話形式如：會話角，會話周，演講比賽，主題班會等都是學(xué)生對他們所學(xué)的英語知識的驗證，是展示和表現(xiàn)自己的窗口，從而建立自信和熱情。

（二）鼓勵學(xué)生輕松上網(wǎng)學(xué)英語

隨著個人電腦普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，Internet已深入人們?nèi)粘Ｉ畹拿總€角落，充分利用網(wǎng)上的各種資源，能得心應(yīng)手地解決我們工作、學(xué)習(xí)、生活中各種問題。在英語教學(xué)中鼓勵學(xué)生上一些英語聊天室，同一些講地道英語的外國人聊天，學(xué)習(xí)起來肯定事半功倍。在聊天中，你可以隨心所欲地發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表自己的觀點和見解，體會無窮樂趣的同時，會發(fā)現(xiàn)你所學(xué)的英語知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了你現(xiàn)在對英語的要求，這樣學(xué)英語的積極性會更加高漲，在不斷的交流中，漸漸地感覺你的英語越來越給力。只有當(dāng)英語不再成為你溝通的障礙時，你才會發(fā)現(xiàn)“你與世界同步”。

教育發(fā)展的核心是創(chuàng)新。同樣英語教學(xué)也猶如一桌盛大的宴席，自己要學(xué)會選擇，別每天總要同樣的菜。英語中新知識、新詞匯不斷涌現(xiàn)，要求英語教師不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。努力改變過去以“教師、課堂、書本”為中心的課堂教學(xué)模式，使英語教和學(xué)煥發(fā)新的生命力，實行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變，即由被動受教育的維持學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鞯膭?chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生與生俱來的自主性、能動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，化必需的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)英語知識、社會要求和學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合，從而真正地使英語成為他們得心應(yīng)手的學(xué)習(xí)工具。