陳國(guó)梁

摘要： 初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)算技能的提高、邏輯思維能力的增強(qiáng)。而數(shù)學(xué)課堂則是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性場(chǎng)所，教師應(yīng)通過(guò)有效提問(wèn)達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。本文從提問(wèn)要切入學(xué)生的興趣點(diǎn)，提問(wèn)和教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的關(guān)系，以及提問(wèn)與模糊點(diǎn)的關(guān)系等三個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)策略進(jìn)行研究、探討，并通過(guò)教學(xué)實(shí)例加以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)策略研究

課堂教學(xué)的有效性是新課程背景下每一位教師所執(zhí)著追求和思考的。問(wèn)題是課堂教學(xué)尤其是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的重要形式之一。所以組織高效優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)是初中數(shù)學(xué)課堂研究重點(diǎn)之一。提問(wèn)如果低效甚至無(wú)效，則不但會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可能沖淡教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生難以把握，最終降低課堂教學(xué)的整體效率，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以新課程背景下必須對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略進(jìn)行深入研究。筆者認(rèn)為，有效課堂提問(wèn)要注重以下幾個(gè)策略。

一、提問(wèn)要切入學(xué)生的興趣點(diǎn)

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的高低直接決定了課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。由此提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與意識(shí)，上述幾點(diǎn)與學(xué)習(xí)中的很多因素，比如注意的持久性、感知的深入性、記憶的深刻性、注意的長(zhǎng)短等都有很重要的關(guān)聯(lián)。所以在學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)是課堂提問(wèn)的重要策略之一。

例如：在旋轉(zhuǎn)一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)初中生感興趣的導(dǎo)入問(wèn)題：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，，哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉(zhuǎn)椅、纜車(chē)、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng)的，并讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)比一比，根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)旋轉(zhuǎn)，一類(lèi)平移，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。）學(xué)生看到這個(gè)生動(dòng)的例子之后立刻活躍了起來(lái)。筆者再用課件出示旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下很快就通過(guò)實(shí)物觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。從而得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。這種形式的提問(wèn)切入學(xué)生興趣點(diǎn)，把原本相對(duì)枯燥的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，趣味橫生，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)課堂之初設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)就可以為整堂課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提問(wèn)要緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，讓知識(shí)課堂層次分明

在課堂教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是重中之重，而教學(xué)的難點(diǎn)則是學(xué)生共性的難以把握的地方。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題就要求課堂提問(wèn)要明確地把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，可能絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，教師如果繼續(xù)面面俱到地提問(wèn)，很多學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，從而導(dǎo)致課堂效率的下降。所以課堂提問(wèn)一定要問(wèn)到要害，問(wèn)到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)之處。

例如，在平行四邊形一課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于平行四邊形對(duì)角、對(duì)邊相等的性質(zhì)，性質(zhì)的應(yīng)用，以及運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。在這節(jié)課開(kāi)始，筆者先用多媒體展示了幾幅生活中常見(jiàn)的圖片，然后讓學(xué)生自發(fā)地去觀察，想一想它們是什么幾何圖形。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)之后，筆者著重處理了重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是有以下探究題：平行四邊形是一種特殊的四邊形，它除了具有四邊形的性質(zhì)和兩組對(duì)分別平行外？還有什么特殊的性質(zhì)呢？我們一起去探究吧。探究之后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然這也以提問(wèn)的形式出現(xiàn)：你們能總結(jié)出什么樣的四邊形是平行四邊形嗎？四邊形跟平行四邊形的關(guān)系是什么？通過(guò)這樣的點(diǎn)撥啟迪，學(xué)生圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)逐步探究深入，探索解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，在疑問(wèn)的帶動(dòng)下逐步深入，主動(dòng)探究，達(dá)到了對(duì)知識(shí)熟練掌握的最終目標(biāo)。

三、在知識(shí)的模糊點(diǎn)提問(wèn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常出現(xiàn)很多模糊性的問(wèn)題，有的是由于自身理解不清楚，有的是由于新舊知識(shí)交錯(cuò)沖擊，所謂模糊性其實(shí)就是理解過(guò)程中的霧里看花，有點(diǎn)懂了，但又沒(méi)有全懂；有點(diǎn)明白，其實(shí)還是糊涂。這就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種課堂反饋方式及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的模糊點(diǎn)在何處。然后根據(jù)自身的教學(xué)預(yù)設(shè)或者豐富經(jīng)驗(yàn)合理地設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生模糊點(diǎn)的關(guān)鍵性提問(wèn)。這樣做可以有效地讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由模糊變得清晰，準(zhǔn)確透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生反思及分析思考的習(xí)慣。

例如：平行四邊形的判定就是筆者發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的知識(shí)模糊點(diǎn)之一，由于平行四邊形范圍的廣闊性，因此學(xué)生常常會(huì)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生模糊。于是筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)提問(wèn)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步清晰起來(lái)。你能選擇手上的任意工具來(lái)搭建一個(gè)平行四邊形嗎？你如何證明你的四邊形一定是平行四邊形？你能說(shuō)說(shuō)你的制作方法及構(gòu)建原理嗎？你還能找到其他的方法嗎？用這一系列提問(wèn)讓學(xué)生在知識(shí)的模糊點(diǎn)上正面出擊。通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的回答，學(xué)生原本模糊的概念逐步清晰了起來(lái)，課堂效果也得到了優(yōu)化。

綜上所述，教學(xué)是教師工作的靈魂，通過(guò)各種手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)老師的永恒追求。“學(xué)起于思，思源于疑”，無(wú)疑則不思，疑為思的動(dòng)力。高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地激發(fā)學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。愿我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人，不斷探索，精益求精，朝著優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)不懈努力，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

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