張坤南

一、背景分析

《合并同類項（ 1 ）》是九年義務(wù)教育七年級（蘇科版版）《字母表示數(shù)》中的第四節(jié)內(nèi)容的第一個課時。這一章是開啟整個初中階段代數(shù)學習大門的鑰匙，而這一節(jié)又是本章的重要內(nèi)容。在小學，學生曾初步接觸過用字母表示數(shù)的問題，對乘法分配率有了一定的認識。通過前面的學習，學生已在具體情境中體會到了代數(shù)式的表示作用，掌握了代數(shù)式的項、項的系數(shù)、次數(shù)等概念。在此基礎(chǔ)上安排了這一課時的內(nèi)容 ————《合并同類項（ 1）》。通過數(shù)學活動獲得有關(guān)（同類項可以合并）體驗后歸納出同類項的概念及合并同類項的法則。本課時旨在通過學生想辦法解決生活中碰到的困難，感受分類整理在日常生活中的重要作用，理解比較分類的思想方法，運用于學習和生活，進一步體會生活中處處有數(shù)學。從而聯(lián)想到把一個復雜的代數(shù)式中的某些項進行分類整理，能否簡化運算呢？帶著這個問題，在課堂教學中確定完成的教學目標、教學重難點如下：

1.教學目標

（1）了解同類項的概念，能識別同類項，領(lǐng)悟判斷同類項的兩條標準。 （2）會合并同類項，知道合并同類項所依據(jù)的運算律。（3）經(jīng)歷得出合并同類項的過程，體驗探求規(guī)律的思想方法。 （4）通過識別同類項，培養(yǎng)觀察、比較、分類的數(shù)學思想；通過合并同類項，體驗化繁為簡的數(shù)學思想。

2.教學重點

正確理解同類項的概念，能夠識別同類項，掌握合并同類項的法則并運用。

3.教學難點

同類項的識別和合并同類項法則的正確運用。鑒于學生對代數(shù)式已有一定的認識和了解，在教學過程設(shè)計上我從學生身邊熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境，讓學生觀察并親自動手解決困難，讓他們體會成功的喜悅。從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。

二、教學過程

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物（教師出示一些擺放凌亂的水果）……。情境1：想一想（1）5個 蘋果+8個蘋果（2）5個 橘子+8個橘子=（3）5個 橘子+8個蘋果=

生（舉手）：……老師，第三小題中的蘋果與橘子不是同一種水果，不能相加。

師：好，蘋果與蘋果、橘子與橘子是同類的，不同類的事物是不可以相加的。代數(shù)式中也同樣存在同類的項與不同類的項的問題。請看下面的問題：

情境2：計算組合長方形的面積

如圖，大長方形由兩個小長方形組成，求這個大長方形的面積。

生：我是這樣想的：大長方形是由兩個小長方形組成的，因此大長方形的面積等于兩個小長方形的面積和，即 （8n+5n）。

生：我是這樣想的：大長方形的面積等于大長方形的長（8+5=13）乘以大長方形的寬n，即13n。

（從學生熟悉的事例出發(fā)體會生活中處處都有“同類項合并”，再通過不同的方法計算圖形的面積的過程旨在讓學生借助已有的經(jīng)驗感受合并同類項的方法。）

2 .建構(gòu)數(shù)學活動，歸納概念、法則

師：請大家想一想，從上面這兩個代數(shù)式你發(fā)現(xiàn)了什么？你能得出什么結(jié)論？

生：我發(fā)現(xiàn)了這兩個代數(shù)式表示的是同一個大長方形的面積。

生：我同意他的觀點，并且還能用8n+5n=（8+5）n=13n來表示。

師：很好。我們再來觀察研究8n和5n有什么共同點？

生：它們都是由數(shù)字與字母相乘。

生：它們所含的字母相同，字母前面的數(shù)字不同。這種情況和情境1中的（1）、（2）相同。

師：（出示）那么我們再來觀察下面幾個代數(shù)式看看有什么共同點？

（1）5ab2和—13ab2；（2）—9x2y3和 5x2y3；（3）4m2n和4nm2.

（學生觀察思考）

生：每一組代數(shù)式中所含字母相同。

生： 每一組代數(shù)式中不僅所含字母相同，而且相同的字母上的指數(shù)也相同。

師： 非常好，同學們觀察的非常仔細，表達的更棒。（學生此時很興奮）我們把具有特征的的代數(shù)式叫同類項。誰來用自己的語言來歸納出同類項的概念？

……

（學生歸納教師板書）

師：我們要判斷同類項要抓住它的什么特征？

生：兩相同一無關(guān)，即所含字母相同，相同字母的指數(shù)要相同；它與前面的系數(shù)無關(guān)。

師：很好，那么兩個常數(shù)項是同類項嗎？

生：是的，常數(shù)中不含字母，它符合同類項的特征。

師：好，下面我們來判斷一下下面幾組代數(shù)式是否是同類項：

下列各組式中哪些是同類項？并說明理由：

（1） 2xy與—2xy （2）abc與ab （3） 4ab與0.25ab2（4）a3與b3

（5） —2m2n與 nm2（6） a3與a2 （7） 0.001與10000 （8） 43與34.

（學生交流互相點評）

師：你能用學過的知識解釋8n+5n=（8+5）n=13n式子的演變過程嗎？

生：逆用了乘法分配律。

生：它與情境1中的（1）、（2）一樣，屬于同類事物，可以相加。

師：非常棒，通過上面的練習，你能發(fā)現(xiàn)各式計算的結(jié)果中系數(shù)有什么變化？字母及字母的指數(shù)呢？由此你能得出哪些結(jié)論？

（學生交流歸納合并同類項的法則、教師板書）

（師生在互動中提出數(shù)學問題。由同一問題中代數(shù)式的不同表示，自然得到8n+5n=（8+5）n=13n的事實，既是已學知識——代數(shù)式的表示的復習鞏固，又為新知——同類項的合并作事實鋪墊。）

師：下面我們辨一辨：下列各式的計算是否正確？為什么？（出示）

（1）3a+2b=5ab （2） 5y2—2y2=3（3） 7a+a=7a2 （4） 4x2y—2xy2=2xy

（學生交流、點評：學生點評精彩，生生互動充分，在相互交流中甄別易錯點，討論中歸納合并同類項的方法，是新課標合作交流學習方式的生動體現(xiàn)。）

例題學習（略） 課堂小結(jié)（略）課堂檢測（略） 作業(yè)布置

三、教學反思

本課例的整個教學過程，體現(xiàn)了在新課程理念指導下的課堂教學。知識學習的過程是學生的自主學習、自主探究的過程。培養(yǎng)了學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識和用數(shù)學解決問題的能力。 本課例采用創(chuàng)設(shè)情境：以生活中熟悉的例子——水果合并為背景材料，進一步根據(jù)列代數(shù)式導入同類項，使學生認識到合并同類項是實際生活的需要。數(shù)學課堂只有面向生活，才能使學生置于問題情境中，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。 本節(jié)課在概念的講解時通過典型的例題讓學生充分去感受概念的意義，啟發(fā)學生，鼓勵學生合作交流，讓學生充分發(fā)表意見，使學生真正成為學習的主人。在教學過程中，今后還應(yīng)更多地參與和指導學生的討論和交流活動，使學生都動起來；多留給學生思考的時間，使他們意識到自己才是學習的主人，變要我學為我要學。