張蕉

【摘 要】俄文藝理論家車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活。”傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)當今教育發(fā)展的需求，讓學生學會另外一種鑒賞方式，這不單單是從色彩、線條、造型等角度去欣賞藝術(shù)，而是通過細節(jié)的比較和聯(lián)想，延伸到更深層的歷史痕跡和文化底蘊。內(nèi)在美是支撐外在美的根本。教師要把課堂植根于生活中去，并使之為生活服務(wù)，充分鼓勵學生用自己的思維方式，采取不同的形式，走進自己的生活中，親身感受生活的真諦，增長見識，增加興趣，提高動腦動手能力。打破傳統(tǒng)的教學模式已成為教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。美術(shù)教學生活化就是將“美的本身”還原為“生活的本身”的教學。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；生活化

升華生活，是開展生活化美術(shù)教學行之有效的方法，是培養(yǎng)學生交流能力、實踐能力、審美能力的有效途徑。美術(shù)教學生活化，要求在美術(shù)課堂教學中，始終貫徹以人為本的教學理念，巧妙把握教學材料，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際生活，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學環(huán)境。我們應(yīng)提供一個貼近學生生活背景，創(chuàng)設(shè)生活化的教學，激發(fā)學生已有的學習經(jīng)驗，縮短新的知識與學生自身的距離。

創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學的前提和條件，其目的是為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。生活化的教學環(huán)境需要精心的設(shè)計，才能喚起學生積極向上的情感體驗和學習興趣。美術(shù)鑒賞生活化，就是從現(xiàn)實出發(fā)，以學生為中心，聯(lián)系學生自身實際或與生活密切相關(guān)的知識。

在美術(shù)鑒賞教學中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境我認為應(yīng)該注意以下幾點：一是生活情境要與課程內(nèi)容有機結(jié)合；二是生活情境要符合孩子的年齡特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引學生；四是生活情境要與學習過程形成有機的整體。

創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學生走進新課堂，在新知的導入中運用比較普遍采用的方法有講故事、聽音樂、表演、猜一猜等。美術(shù)課的課堂教學，應(yīng)是知識內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的整合，課程內(nèi)容只有與學生的生活經(jīng)驗融會貫通，整合構(gòu)建，才可能使學生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學生獲得終身學習，發(fā)展的能力。

新課程標準中指出，美術(shù)教育在中學階段主要是引導學生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學生自由的空間。

在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術(shù)活動。教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如寫生課不妨帶學生去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導學生理論聯(lián)系實際，用美術(shù)課上所學的美術(shù)知識指導欣賞活動。命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權(quán)交還給學生，會產(chǎn)生意想不到的效果。 學科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢，美術(shù)課也要打破與其它學科之間的壁壘，突破學科界限，統(tǒng)整學生的知識，把美術(shù)與相關(guān)的學科如音樂、語文、自然、歷史等學科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學習過程的多元化，培養(yǎng)學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展。學生的生活世界是真實的、豐富的、富于幻想和創(chuàng)造性的，在美術(shù)課堂教學中，學生的生活世界是美術(shù)創(chuàng)造的源泉，同時也創(chuàng)達了新課。充分利用學生生活世界，促進學生的綜合素質(zhì)的提高，成為課堂設(shè)計的亮點，呈現(xiàn)出鮮活的生命價值與活力。

任何一種版本的美術(shù)教材，無論教材內(nèi)容有何不同，但在美術(shù)知識的總體設(shè)計上，都具有相同的三個層面，這三個層面是：“形式法則”、“美術(shù)語言”和“美術(shù)文化”。國家基礎(chǔ)教育新一輪課程改革已經(jīng)實施幾年，作為中學美術(shù)教師，要體現(xiàn)“以為人本”的美術(shù)教育觀，在淡化美術(shù)知識技能技巧的同時，更要注重學生在美術(shù)中的感受和體驗過程中所反映出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，引入到直接經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)問題解決問題，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力，是廣大美術(shù)教育工作者所追求的一種理想化的教學境界。

總之，生活不是缺少美，而是缺少心動的設(shè)計。好的美術(shù)課離不開學生的生活世界，在美術(shù)課堂教學中引入學生的生活世界，使三維目標得到有機的整合，使美術(shù)課產(chǎn)生無窮的動力和生命力。