吳記芝

摘要： “學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間進(jìn)行心靈的交流。”[1]當(dāng)今課堂教學(xué)改革，要求我們以學(xué)生為主體，而不應(yīng)是教師的“一言堂”；當(dāng)今課堂教學(xué)，要求師生和諧互動，而不是機(jī)械“填鴨”。以學(xué)生為本、和諧互動，師生之間才能情感相通、親密無間、心理相容，進(jìn)而學(xué)生才會對教師的關(guān)懷、體貼產(chǎn)生親切感，才能“親其師，信其道”[2]

關(guān)鍵詞： 科學(xué)發(fā)展觀以學(xué)生為本和諧理念

目前，我校教師間積極開展了“科學(xué)發(fā)展觀大學(xué)習(xí)、大討論”活動。通過這次活動，我深刻地感悟到：科學(xué)發(fā)展觀同樣適用于學(xué)校，對我們做好各項(xiàng)工作，尤其是教學(xué)工作，具有非常重要的意義。

科學(xué)發(fā)展觀，需要每個人去落實(shí)；只有每一個人都參與到其中去，才能夠最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的目標(biāo)。作為一名普通的教師，怎樣以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)做好本職工作，我覺得首先要做到以下幾個方面：

一、認(rèn)識科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持以人為本，要求全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本。[3]

堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持促進(jìn)人的全面發(fā)展，是我國社會主義社會發(fā)展的目標(biāo)。社會的全面進(jìn)步與人的全面發(fā)展是一致的。當(dāng)前，我們要在物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、把握教學(xué)領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)：以學(xué)生為本

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是其基本內(nèi)容，也就是做任何一件事都要達(dá)到體現(xiàn)人的生命尊嚴(yán)，滿足人的生活愿望的目的，營造一個和諧、健康，積極向上的社會氛圍。因此在學(xué)校工作中，一切應(yīng)該以學(xué)生為本，構(gòu)建寬松、民主、和諧的校園環(huán)境。作為教師，我們要確立正確的學(xué)生觀，確信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把和諧理念滲透到自己的教學(xué)中去，營造一個平等、互動、和諧的課堂氛圍。

例如在一次全市技工類學(xué)校公開課中，筆者在小說《項(xiàng)鏈》第二課時教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)以話劇“我夢想著……”復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二環(huán)節(jié)分組選牌，撲克牌A、K、Q、J分別代表小說的一個情節(jié)，小組討論主人公瑪?shù)贍柕碌男睦砗托愿裉卣?，第三環(huán)節(jié)要求學(xué)生就“我們應(yīng)該如何看待瑪?shù)贍柕隆边@個問題談自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生自由辯論，最后環(huán)節(jié)以話劇形式續(xù)接小說結(jié)尾，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談人生感慨。課堂全程以學(xué)生為主體，筆者充當(dāng)了“主持人”的角色，適時加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂“舞臺”上盡情地秀出自我，課堂氣氛空前活躍。學(xué)生在“舞臺”上展示自己，鍛煉了膽量，鍛煉了表達(dá)能力，同時學(xué)習(xí)了課本知識，體會了作者在小說中的人生感悟。至此，課堂教學(xué)收到了顯著效果。

三、運(yùn)用和諧理念教學(xué)

在倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀的浪潮中，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位、和諧理念教學(xué)已是大勢所趨。[4]那如何把和諧理念滲透到教學(xué)中去呢？以下從教態(tài)要和諧與教學(xué)情境設(shè)置要和諧兩個方面進(jìn)行探討。

（一）教態(tài)要和諧

所謂教態(tài)和諧，就是教師要熱愛教學(xué)事業(yè)、熱愛學(xué)生，善于調(diào)控自己的情緒，有良好的教學(xué)心境、教學(xué)方法，使教學(xué)雙方的情緒和諧。

首先，教師要有一顆愛生之心。“沒有愛就沒有教育。”[5]一個教師如果不愛自己的工作，不愛自己的教育對象學(xué)生，就不可能嚴(yán)于律己，也不可能全身心地投入到教育事業(yè)中去，用自己的真情去感染學(xué)生，以贏得學(xué)生的愛戴，因此具有一顆愛心是實(shí)施和諧教學(xué)的前提。

其次，教師必須有良好的教學(xué)心境。教師要善于調(diào)控自己的情緒。教師要做到?jīng)]有脾氣，那是一種很高的境界。但平時要時時注意自己的情緒和面對學(xué)生時的表情。在課堂教學(xué)中教師必須保持飽滿、振奮、愉悅的精神面貌，用滿腔的工作熱情來感染學(xué)生。筆者在教學(xué)中很注重這一點(diǎn)。人在生活中，時時會有不如意的事情發(fā)生，如身體不適，家中發(fā)生矛盾，工作上不順利等多種原因，導(dǎo)致心情不好，但不管如何都能做到不把個人不良的情緒帶入課堂。上課時總能以飽滿的感情步入課堂，舉手投足之間處處有神奇的感召力，時時給學(xué)生以誠懇、信任、鼓勵的目光。增強(qiáng)師生之間的情感交流，形成和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。

再次，教學(xué)方法要和諧：

1.教師要扮演一個“平等中的首席”的角色。

在教學(xué)中教師放下架子，以平等的態(tài)度，民主的意識，努力使自己成為學(xué)生心中的朋友。以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂中，筆者在語文課堂教學(xué)中經(jīng)常嘗試運(yùn)用“對話教學(xué)”，時下“對話”是教學(xué)法中使用頻率較高的詞匯之一?？肆植裨岢觯骸八械慕虒W(xué)，進(jìn)行著最廣義的‘對話?！彼^“對話教學(xué)”是一種強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的對話或相互作用來達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的教學(xué)，是師生基于相互平等、信任和尊重的基礎(chǔ)上，通過言談和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。新課標(biāo)中要求教師與學(xué)生“對話”，對學(xué)生坦誠相待，與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在課堂里保持心情愉快。讓他們的思維空前活躍，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而促進(jìn)師生的情感交流，課堂氛圍的和諧。

2.教法民主，創(chuàng)設(shè)課堂民主和諧氛圍。

運(yùn)用民主和諧的教法，來啟發(fā)學(xué)生主動、積極思考。筆者努力學(xué)習(xí)有些優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法。例如課堂上實(shí)施“兩歡迎、三允許的規(guī)定?！奔础皻g迎質(zhì)疑，歡迎爭辯”，“允許出錯，允許改正，允許保留意見”。日結(jié)月累就營造了一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在小說《項(xiàng)鏈》教學(xué)第三環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生就“我們應(yīng)該如何看待瑪?shù)贍柕隆边@個問題談自己的看法，或諷刺，或同情，或肯定，或同情大于諷刺，或諷刺大于同情等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人們的生活方式以及他（她）們的夢想，尤其是結(jié)合自己身邊的同齡人——技工類學(xué)校的少男少女們的夢想和他（她）們的價值觀、消費(fèi)觀、愛情觀，激勵學(xué)生暢所欲言、自由辯論，仁者見仁，智者見智。

（二）設(shè)置和諧的教學(xué)情景

學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，在很大的程度上決定于教師的教學(xué)情景的設(shè)置。為了使語文教學(xué)每個環(huán)節(jié)都充滿和諧、生機(jī)、活力，筆者根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用得到最充分的發(fā)揮，形成和諧的課堂教學(xué)氛圍。

1.精心設(shè)置師生和諧共振的創(chuàng)造型課堂結(jié)構(gòu)。

例如課堂開頭五分鐘，學(xué)生剛經(jīng)過課間休息，注意力一下子很難集中，可安排學(xué)生口語訓(xùn)練。內(nèi)容有：即興演講、成語故事、習(xí)作展示、美文欣賞等。方法是：學(xué)生按學(xué)號輪流排序，上課鈴一響，輪到的學(xué)生就走到講臺前開始表演，每節(jié)課一人，事先準(zhǔn)備，內(nèi)容自定。然后讓其他學(xué)生進(jìn)行簡單點(diǎn)評，點(diǎn)評以找優(yōu)點(diǎn)為主。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，自然和諧地過渡到學(xué)習(xí)新課。

2.精心設(shè)置與課文內(nèi)容有關(guān)的情景。

設(shè)置好與課文內(nèi)容有關(guān)的情景，使學(xué)生置身于其中或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象，或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容加以表達(dá)吟詠，或?qū)δM表演等，造成一種生動和諧的氣氛。如筆者在2008級數(shù)控2班講授夏衍的《包身工》時，先用多媒體課件展示了一組當(dāng)今民工民房的照片，再結(jié)合學(xué)校住宿條件和他們聊天：

師：本班住宿的同學(xué)都搬進(jìn)了自己的宿舍，宿舍里有電風(fēng)扇，有空調(diào)，一間住10人，大家感覺怎樣？

生：還好。只是有些擠，帶來的東西不好放置。

師：如果再加10個人進(jìn)你們宿舍，大家想象一下怎么住法？

生：加10個人？一間宿舍住20個人？不可能！

師：把宿舍里的風(fēng)扇、空調(diào)、桌凳，還有儲物柜全搬出來，空間會大些，對不？

生：不行，那熱死人了。什么都沒有怎么住人？就是這樣也只能加一張上下鋪，住不了20個人。

師：呵呵，我只說加10個人進(jìn)去，沒打算加床啊。相反，要把里面的床全拿出來。

生：那我們睡哪？

師：木板。在地上鋪兩排長長的木板，每排睡10個人，正好20個人。

生：別嚇人了，老師，那不是坐牢嗎？多恐怖！

師：說得好！“坐牢”這個詞用得好。這就是包身工的住宿環(huán)境——牢房似的住宿條件。所以我們大家要滿足現(xiàn)有的生活環(huán)境，不要再抱怨住宿條件了！與包身工的住宿條件相比，我們不是在天上？

最后，筆者請學(xué)生結(jié)合父母提供給自己的舒適的生活條件談?wù)劯邢?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。

3.挖掘教材的和諧情感因素

語文課不僅是客觀事物的寫照，也是情感和諧的載體，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情景，讓學(xué)生身臨其境，這樣更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，教師利用教材的情感因素使學(xué)生的情感受到熏陶。

如學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，筆者利用多媒體課件，掛出作者相片，讓學(xué)生初步了解作者；然后聽配樂朗誦，播放MP3，充分營造讀詩的氣氛；再掛出一組夕陽下康橋的圖片，讓學(xué)生沉浸到詩的意境中，仿佛聽到了詩人在深情絮語，仿制看到了夕陽下的金柳、金柳下的碧波、碧波中的小草……使學(xué)生很快體會到作者依依惜別的心境，達(dá)到了情感上的共鳴。

總之，作為一名語文教師，在課堂教學(xué)中要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，充分認(rèn)識到以學(xué)生為本、以和諧理念教學(xué)的重要性，努力創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1980.

[2]曾亦等著.禮記[M].中國國際廣播出版社，2011-01.

[3]新華社信箱·黨的十七大報告解讀[N].新華社，2012-10-30.

[4]楊明.新時期高等教育的“全面教育”與“和諧發(fā)展”[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006-04.

[5]霍懋征.班主任工作札記[M].人民教育出版社，1980-05.