陳艷麗

書面語是聾生和正常人進(jìn)行交流的主要手段，然而，聾生書面語普遍存在表意不清、指代不明、語序顛倒等語病，常使正常人看后不知所云，嚴(yán)重影響了聾生和正常人進(jìn)行有效交流，也增加了聾生融入社會的難度。因此，提高書面表達(dá)能力對于聾啞人來說至關(guān)重要。筆者結(jié)合多年的語文學(xué)科一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提高聾生書面表達(dá)能力談幾點(diǎn)看法。

一、多閱讀，積累書面語言素材

語言的學(xué)習(xí)需要長期的積累，為了提高聾生的書面表達(dá)能力，教師平時應(yīng)注意讓其多閱讀、多積累。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課文的朗讀、背誦和默寫。教材中選編的文章文質(zhì)兼美，可以讓學(xué)生多讀、多背、多默寫，這對豐富學(xué)生的內(nèi)部語言很有好處。此外，課外閱讀是豐富聾生知識、提高語言水平的一條重要途徑。聾生通過課外閱讀，可以接觸到更多的書面語言，提高看、說、寫的能力。教師平時可利用學(xué)校閱覽室，引導(dǎo)、鼓勵聾生多讀課外讀物，并及時解決學(xué)生在閱讀中遇到的困難。這樣的課內(nèi)外結(jié)合，不僅可以使聾生開闊視野、增長知識，還能夠提高其書面表達(dá)能力。

二、多練習(xí)，規(guī)范書面表達(dá)中的語法

聾生多借助手語去學(xué)習(xí)漢語，但手語和漢語的語序不同，如果用手語的表達(dá)方式去寫漢語，就會出現(xiàn)語序顛倒、語句不連貫、用詞不當(dāng)、指代不清等問題。在語文教學(xué)中，教師要從句子的理解、積累和運(yùn)用入手，進(jìn)行科學(xué)、合理、高效的訓(xùn)練，以提高聾生的說句、用句能力。一是讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文中的句子，熟悉和掌握句式；二是指導(dǎo)學(xué)生仿說句子；三是讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小本子，把平常要說的句子寫下來。通過記錄的形式讓聾生進(jìn)行反復(fù)的書寫訓(xùn)練，逐步積累，將說句和寫句統(tǒng)一起來，從而養(yǎng)成良好的說句、寫句習(xí)慣。

三、多寫作，糾正書面語中的表述錯誤

聾生由于聽力障礙，常常在書面表達(dá)時出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，甚至有時連一句順暢的話也寫不好，如何糾正這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為可以通過寫日記，讓聾生在生活中進(jìn)行積累，提高書面表達(dá)能力。剛開始，學(xué)生可能會感到無事可寫、無話可說，這時教師要適時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫真事、抒真情。教師要對學(xué)生寫日記的情況及時檢查、及時反饋，重視面批、個別指導(dǎo)；也可進(jìn)行集中批改，通過多媒體展示修改日記的過程，使全班學(xué)生都學(xué)會修改的一般方法，逐步糾正書面語表述中的錯誤。同時，教師和家長應(yīng)多和聾生筆談，為聾生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓他們能夠使用語言做事，通過做事促進(jìn)他們的語言發(fā)展。為此，我們主張?jiān)诿@校開設(shè)筆談?wù)n，并且建議每個聾生都隨身配備一個小本和一支筆，強(qiáng)化其交流溝通的意識，使他們把語言與社會實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，最大限度地發(fā)展語言能力。

四、多交流，鍛煉書面表達(dá)能力

只有通過交流，才能不斷提高書面表達(dá)能力。如果注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)聾生平時也有很多話要說，只不過主要是利用手語來完成，很少用書面語。教師要引導(dǎo)聾生在日常對話中，不僅用口說，而且要把話寫下來。在進(jìn)行對話教學(xué)中，注意把筆談貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，要求學(xué)生按照所學(xué)內(nèi)容，用筆談進(jìn)行對話，提高書面表達(dá)能力。如：每天教師看到學(xué)生，首先與他們打招呼，接著，問些諸如“第一節(jié)是什么課”“誰給你們上課，準(zhǔn)備工作做好了嗎”之類的問題。通過這樣的筆談訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的日常用語，聽(看)、讀、寫話的能力也會得到相應(yīng)的提高。

五、多實(shí)踐，促進(jìn)書面語的運(yùn)用

參與社會實(shí)踐是鍛煉聾生書面表達(dá)能力的主要途徑之一。在生活中學(xué)習(xí)語言，對聾生來說顯得尤為重要。在學(xué)校，我們要多組織學(xué)生參加一些活動，為聾生積累生活經(jīng)驗(yàn)，提供語言素材，營造說話氛圍。如每周一早晨的升旗儀式、每周一次的班會活動等，都能給聾生提供豐富多彩的、能直接體驗(yàn)的語言環(huán)境。在活動之前，教師要向?qū)W生提出與活動有關(guān)的語言要求，告知其新的活動用詞等，以此調(diào)動學(xué)生參與溝通交流的積極性。在活動過程中，教師要盡可能伴之以語言，特別是書面語。在活動結(jié)束后，還要組織學(xué)生筆述活動的經(jīng)過和感想。當(dāng)然，如果教師可以帶聾生走出校門，把課堂上所學(xué)的詞語、句子用到實(shí)際生活中去，讓其學(xué)會舉一反三，那就更好了。

總之，要提高聾生的書面表達(dá)能力，使正常人能看得懂，特殊教育學(xué)校的教師就要強(qiáng)化課內(nèi)語言訓(xùn)練，注重課外語言實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，加強(qiáng)家校合作。我相信，通過我們堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，聾生運(yùn)用語言文字認(rèn)識事物、表達(dá)思想和與人交往的能力一定會得到大幅度的提高。

（責(zé) 編 流 水）