教育的使命是“發(fā)現(xiàn)”

北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴在2012世界未來(lái)教育論壇上發(fā)言認(rèn)為，教育的重要使命應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)與個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)、個(gè)性和訴求，學(xué)校必須創(chuàng)造多元的產(chǎn)品來(lái)滿足學(xué)生的不同需求；教育工作者應(yīng)該通過(guò)不一樣的課程，把看上去差不多的孩子變得越來(lái)越不一樣，變得越來(lái)越像他們自己。因?yàn)?，未?lái)屬于有不同特質(zhì)的孩子。

高中培養(yǎng)模式

多樣化的兩個(gè)維度

北京師范大學(xué)教授袁桂林在6月15日《中國(guó)教育報(bào)》上撰文認(rèn)為，普通高中多樣化發(fā)展有三個(gè)方面：一是辦學(xué)主體多樣化，二是培養(yǎng)模式多樣化，三是考試選拔制度多樣化。就高中培養(yǎng)模式多樣化而言，在學(xué)校層面，至少要從兩個(gè)維度來(lái)分析。一個(gè)是實(shí)踐樣態(tài)。至少有11個(gè)方面的樣態(tài)，包括課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、學(xué)校制度、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)校管理、人際關(guān)系、校園環(huán)境、社團(tuán)組織、主題活動(dòng)及校外合作。其中課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)是核心，這個(gè)領(lǐng)域如果不觸動(dòng)的話，整個(gè)學(xué)校的特色很難有說(shuō)服力。另一個(gè)是學(xué)校層面培養(yǎng)模式抽象要素分析，包括教育目標(biāo)、參與者及其角色、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)過(guò)程、特征、輔助手段的應(yīng)用，以及目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)等。

語(yǔ)數(shù)外新課標(biāo)各有側(cè)重

在北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)資源共同體“金聲”片區(qū)學(xué)校聯(lián)盟、北京市西城區(qū)教育委員會(huì)共同主辦的“義務(wù)教育新版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀落實(shí)暨中小學(xué)教師微格教學(xué)研討會(huì)”上，北師大教育學(xué)部副部長(zhǎng)、國(guó)家義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)研制組專家鄭國(guó)民表示，語(yǔ)文學(xué)科新課標(biāo)修訂的一個(gè)重要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，少做題?！皼](méi)有真正的閱讀和寫作能力，考試得高分是不可能的?！编崌?guó)民認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀材料，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生交流閱讀內(nèi)容。北師大教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院副院長(zhǎng)、國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)研制組核心成員綦春霞表示，數(shù)學(xué)學(xué)科的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性目標(biāo)，在具體教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性、創(chuàng)新性思考。這需要老師設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生多想，多給學(xué)生一些思考的空間。北京市教科院基教研中心英語(yǔ)教研室主任、英語(yǔ)特級(jí)教師、國(guó)家義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)研制組核心成員孟雁君認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程改革的第一個(gè)宗旨，就是不要在26個(gè)英文字母內(nèi)教英語(yǔ)，而是要站在人的發(fā)展角度去教英語(yǔ)。落實(shí)到學(xué)科，就是讓學(xué)生用英語(yǔ)做事情。

校長(zhǎng)研究課改的四種方法

福建省廈門雙十中學(xué)校長(zhǎng)陳文強(qiáng)、福建省廈門雙十中學(xué)教研室主任許序修在6月26日《中國(guó)教育報(bào)》上撰文認(rèn)為，為了解決課程改革實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，校長(zhǎng)必須深入學(xué)校課改第一線，進(jìn)行由淺入深的基層調(diào)查研究，獲得對(duì)問(wèn)題解決的本質(zhì)性、規(guī)律性認(rèn)識(shí)，為課程領(lǐng)導(dǎo)決策提供充足的理論和實(shí)踐依據(jù)。校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校課程改革的實(shí)際情況了解得深、分析得準(zhǔn)，有四種方法不能忽視：第一，戰(zhàn)略性眼光。能從小學(xué)?？吹浇逃笫澜纾宄澜缃逃谒伎际裁?，中國(guó)教育在要求什么，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師該怎樣做，學(xué)生該怎樣學(xué)，人才該怎樣培養(yǎng)，學(xué)校該怎樣辦好等，做到心中有數(shù)。第二，學(xué)習(xí)性姿態(tài)。想要多角度、多層次、多渠道、全方位地了解情況，就要向不同層次的師生學(xué)習(xí)。第三，系統(tǒng)性思維。第四，創(chuàng)新性行動(dòng)?；鶎诱{(diào)查研究要與課程創(chuàng)新探索結(jié)合起來(lái)，要選擇師生最為關(guān)注、迫切需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性研究，使學(xué)校課程改革既具特色，又富有成效。

中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)承擔(dān)

一定量的哲學(xué)教育功能

據(jù)7月2日《文匯報(bào)》報(bào)道，同濟(jì)大學(xué)哲學(xué)系副教授韓潮發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生和中學(xué)生都怕寫議論文，寫出來(lái)的議論文通常很教條，空洞的大道理一條條堆砌在一起，雜亂無(wú)章，或是辭藻很華麗，但以抒發(fā)個(gè)人情感為主，沒(méi)有“議”和“論”的味道，更鮮有思想性可言?！皩W(xué)生不會(huì)寫議論文，不是語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，而是哲學(xué)沒(méi)學(xué)好?！表n潮認(rèn)為，在中學(xué)，語(yǔ)文課堂理應(yīng)承擔(dān)起一定量的哲學(xué)教育功能，并提議：如今的中學(xué)教育受高考指揮棒影響很大，那么高考命題是否可能做出一些微調(diào)。如以后高考命題可以邀請(qǐng)一些歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他大學(xué)文科的老師參加，讓考題更有助于檢測(cè)學(xué)生的思辨能力。

學(xué)科教學(xué)不能局限于學(xué)科之內(nèi)

江蘇省蘇州第十中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、江蘇省教授級(jí)特級(jí)教師徐思源在2012年第7期《基礎(chǔ)教育課程》上撰文認(rèn)為，中國(guó)的基礎(chǔ)教育，學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)，教師的視野往往局限于本學(xué)科中。進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)后，教師只知道新課標(biāo)規(guī)定教學(xué)目標(biāo)是三維的，至于為何是三維，是怎樣的三維，往往不去思考。徐思源認(rèn)為，中小學(xué)教育的任務(wù)，是為學(xué)生打開文化之門，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富的精神生活空間，而教師就是開門人和引路人。教師要為他們打好終身讀書學(xué)習(xí)的底子，包括教授各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言和思維的基本能力，培養(yǎng)讀書學(xué)習(xí)的興趣，教給讀書學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而這一切，都是在學(xué)校教育活動(dòng)中進(jìn)行的，主要是在占教育活動(dòng)時(shí)間80%以上的課堂教學(xué)中進(jìn)行的。學(xué)科教師心中有“教育”，才能自覺(jué)地強(qiáng)化知識(shí)傳授中的教育功能，讓其實(shí)現(xiàn)教育效用的最大化。

（責(zé)編黎雪娟）