韋力等

“‘效率優(yōu)先、過程優(yōu)化的MS-EEPO（有效課堂教學(xué)）教學(xué)模式符合新課改理念，這樣的教學(xué)經(jīng)驗值得推廣?！边@是今年5月29日，自治區(qū)副主席李康到來賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)視察試點工作時，對忻城縣實施有效教育試點工作的肯定。

2010年10月，忻城縣正式啟動基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點項目，至今實施已有一年時間。全縣10所實驗學(xué)校積極探索，努力推進(jìn)，取得了階段性成效，為該縣進(jìn)一步探索課堂改革、優(yōu)化教學(xué)模式打開了良好的局面。

組建實驗團(tuán)隊

每周二的第三、四節(jié)課，忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)的語文科組辦公室就變得格外活躍。這一周，說課老師藍(lán)柳紅正在和其他老師一起備《說不盡的橋》一課。她把設(shè)置的問題一個接一個拋出來讓備課組人員討論，聽完她的問題后，參與討論的老師們爭先恐后地提出各自的建議和看法，觀點碰撞激烈、討論有序。這是忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)備課組常見的一幕。該校的教師們以年級為團(tuán)隊，團(tuán)隊成員經(jīng)常集中在一起，由主備課人把自己用版塊式或圖文式結(jié)構(gòu)設(shè)計成的教案分發(fā)給本組成員，然后講述自己的教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)，說明自己本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)和解決問題的方法，隨后進(jìn)行討論。

2010年，城關(guān)初中被確立為有效教育試點學(xué)校，30名教師參加了有效教學(xué)模式的培訓(xùn)，這批教師最先把MS-EEPO的理念和教學(xué)方法帶回學(xué)校。自從引進(jìn)有效課堂教學(xué)新模式，城關(guān)初中在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，講究課堂教學(xué)資源的充分利用，注重學(xué)生個性張揚和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

像城關(guān)初中這樣團(tuán)隊合作備課的方式，其實只是忻城縣教育局實施有效教育試點實驗的一個縮影。為了更好地推進(jìn)有效教育，忻城縣教育局強(qiáng)化“團(tuán)隊合作促發(fā)展”的意識。該縣首先以縣教研員為主要成員組建了縣級專家團(tuán)隊；再由教研室學(xué)科教研員牽頭組建由實驗教師組成的跨校學(xué)科團(tuán)隊；校與校之間也分別組建校際學(xué)科團(tuán)隊，一般由兩所或兩所以上學(xué)校組成；各學(xué)校自身組建學(xué)校班級團(tuán)隊，由班主任和科任教師組成；最后各學(xué)校組建學(xué)科團(tuán)隊，由教研組長牽頭，各學(xué)科教師組成。

參與實驗的學(xué)校特別注重學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，由骨干教師帶頭，每名骨干教師都有自己的培養(yǎng)對象，開展“一幫一”或“一幫多”活動，促進(jìn)全體教師的成長。例如，忻城縣實驗小學(xué)通過“自我設(shè)計→集體備課→共同提高”的方式，發(fā)揮團(tuán)隊作用，促進(jìn)教師共同進(jìn)步。古蓬鎮(zhèn)中心小學(xué)利用集體的智慧，整理并完善EEPO理念的圖文結(jié)構(gòu)圖，并編撰成冊，下發(fā)各教師手中，既促進(jìn)了骨干教師的成長，又形成傳、幫、帶的良好氛圍。利用團(tuán)隊的力量，忻城縣目前每個參與實驗的學(xué)校都編撰有自己的有效教育學(xué)習(xí)教材，并且做到人手一冊，方便大家自主學(xué)習(xí)。無論是全縣的專家團(tuán)隊，還是各校的學(xué)科團(tuán)隊，大家相互協(xié)作，一起學(xué)習(xí)，共同提高，課改實驗的教研活動一下子變得鮮活起來。

教師在不斷進(jìn)步

2010年10月，MS-EEPO的創(chuàng)始人孟照彬教授到忻城縣舉行MS-EEPO有效教學(xué)培訓(xùn)。“當(dāng)時我們既疑惑又不以為然，大家抱著試試看的態(tài)度參加。三天的培訓(xùn)，我們就像聽天書一樣，云里霧里，不知所云。還有個別老師干脆中途開溜了。”提起剛開始接觸有效教育時的情形，忻城縣的不少教師還能回憶起當(dāng)時的情形。不過，這已經(jīng)成為“過去式”了。如今，忻城縣參與有效教育實驗的老師已經(jīng)呈現(xiàn)出截然不同的狀態(tài)，無論是認(rèn)知還是實踐，都有了質(zhì)的改觀。

“用EEPO教學(xué)模式上課，教師上課輕松多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯提高了！”這是城關(guān)初中的羅志嬌老師對EEPO教學(xué)模式的體會。2011年11月，羅志嬌在執(zhí)教的班級上了一節(jié)辯論課，當(dāng)她把辯題《中學(xué)生上網(wǎng)利大還是弊大》拋出來后，一場緊張激烈的辯論便開始醞釀。辯論賽的主持人是學(xué)生民主選出來的，當(dāng)主持人宣布辯論開始后，“辯手”和“觀眾”各就各位。從正反方一辯闡述各方觀點，到雙方二、三辯發(fā)言攻辯，“辯手們”激情迸發(fā)，巧舌如簧。整節(jié)課的氣氛十分活躍，主持人掌握好時間，準(zhǔn)時結(jié)束了辯論。羅志嬌作為教師，完全退到了“幕后”，只等著結(jié)束后及時做出點評和總結(jié)。

忻城縣教育局教研室副主任韋文克對這堂課的評價是：“這只是其中的一堂EEPO實驗課，類似的課一樣精彩動人。這種由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，他們的創(chuàng)造力、實踐力、人格力、知識力、學(xué)習(xí)力等得到充分訓(xùn)練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真諦?！币煌^課的老師們也收獲頗豐：“我的眼睛都不敢眨一下，生怕錯過某些細(xì)節(jié)。”“這個教學(xué)課堂設(shè)計特別，形式新穎，每個學(xué)生都有主動發(fā)言的機(jī)會，突出了學(xué)生主體，發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思辨能力。”

EEPO教學(xué)模式的推廣，讓教師們的教學(xué)理念發(fā)生了改變，課堂上教師做到“以學(xué)生為中心”，確立學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教育真正體現(xiàn)出有效性。此外，教師參與教學(xué)改革的積極性也大大提高，過去全縣小學(xué)階段各科參加實驗的老師只有75人，現(xiàn)在已發(fā)展到200多人；參加試驗的學(xué)科也由原來的語、數(shù)、英三科發(fā)展到現(xiàn)在包括品德、美術(shù)、音樂等多個學(xué)科；實驗教師還主動撰寫有效教育課堂實錄與評析，并撰寫心得體會。

如今，參與實驗的教師不但能較熟練地掌握EEPO“學(xué)習(xí)方式”、“課型方式”、“課堂教學(xué)評價方式”和“備課方式”，還在教學(xué)設(shè)計上力求“新”“活”“實”“趣”，教師重點關(guān)注學(xué)生聽、看、想、講、做、動、靜各要素的交換使用，關(guān)注知識的傳授、個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既重視基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，又注重開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、研究問題、解決問題的能力。

一批青年教師在有效教育推進(jìn)和實踐的過程中迅速成長起來，很多都成為了學(xué)校的骨干力量。如城關(guān)初中的莫曉紅老師代表我區(qū)參加西南五省生物學(xué)科教學(xué)比賽榮獲一等獎；縣民族中學(xué)的莫江麗老師代表來賓市參加全區(qū)化學(xué)科教學(xué)技能比賽榮獲一等獎，大塘鎮(zhèn)初中的陳鳳萍老師代表忻城縣參加來賓市化學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎，民族中學(xué)歐俊忠老師代表忻城縣參加全區(qū)歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎，民族中學(xué)龔玉芳教師參加2011年廣西“教師杯”中學(xué)生物教師專業(yè)技能評比活動榮獲一等獎……

2012年3月，來賓市教科所在全市舉辦初中語文有效課堂研究活動，該市教科所安排了城關(guān)初中的羅雪蓮、藍(lán)柳紅兩位語文老師各上了一節(jié)研討課，探究語文課的課堂有效性。她們把“要素組合方式”和“平臺互動方式”課型展示在全市的與會老師們面前，讓前來聽課的教師耳目一新，得到與會教師的高度評價。

實驗成效凸顯

在一次語文公開課上，城關(guān)初中的羅雪蓮老師要求學(xué)生有感情地朗讀詩歌，并鼓勵學(xué)生配上動作。當(dāng)全班學(xué)生開始自由地朗讀詩歌時，羅淞淞同學(xué)左手捧著書本，右手做出捋胡子的樣子，邊讀邊走，儼然一副古代文人學(xué)士的模樣。他朗誦詩歌時的神情、動作及語調(diào)贏得了全班同學(xué)和在座聽課老師的掌聲?？墒钦l也不會想到，在進(jìn)入10（7）班這個有效教育實驗班之前，羅淞淞卻是個寡言少語的人，上課從不主動回答問題，即使是被點名提問，他也只會紅著臉站起來不說話。

羅淞淞的改變并不是個例，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到不斷提高，是實施有效教育實驗班級的普遍現(xiàn)象。由于能夠參與到課堂教學(xué)中，或跟老師一起探討問題，或跟同學(xué)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性大大提高了，變得樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)了。現(xiàn)在的課堂活動有看、聽、講、想、做、動、靜的轉(zhuǎn)換，師生關(guān)系變得融洽，課堂展現(xiàn)出和諧、民主的氛圍。合作學(xué)習(xí)能取長補(bǔ)短，各小組成員發(fā)揮各自的特長，學(xué)生之間相互配合，差距感變小了，學(xué)生之間也變得團(tuán)結(jié)和睦起來。

經(jīng)過近一年的探索和改革，有效教育實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。忻城縣教育局對實驗學(xué)校的實驗班級與非實驗班級的測試成績進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，經(jīng)比較后發(fā)現(xiàn)，古蓬小學(xué)實驗班級六（1）班2010年秋季學(xué)期語文科某次測試成績優(yōu)秀，及格率由過去的89%上升到97%，優(yōu)秀率由54%上升到80%。城關(guān)初中的課改實驗班，不管是平均分還是優(yōu)秀率、及格率都高出年級平均分約5個百分點左右，參與實驗教師所教科目的成績也要高于本年級同科目非實驗教師的成績。

在推進(jìn)有效教育的過程中，忻城縣的教師們還結(jié)合“聊課”模式創(chuàng)造出新的特色。忻城縣教研室副主任、特級教師黃愛文以有效教育改革為契機(jī)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究機(jī)制，自創(chuàng)了“聊課”教學(xué)模式。“聊課”把課堂教學(xué)變?yōu)樯鐣罨虒W(xué)，一切教學(xué)以“聊”來完成，不同學(xué)段有不同的“聊法”。他自編的《聊課》一書約24萬字即將公開發(fā)行。

在進(jìn)行有效教育實驗的過程中，忻城縣教育局也清晰地認(rèn)識到自己的不足和問題。例如教師的教改意識和實踐能力有待提高，課堂教學(xué)設(shè)計也有待加強(qiáng)，團(tuán)隊合作仍需要再優(yōu)化，評價機(jī)制也急需進(jìn)一步建立完善。在取得的成績面前，忻城縣教育局并不滿足于現(xiàn)狀，他們還將進(jìn)一步完善試點工作的實施方案，同時加大教師的培訓(xùn)力度，強(qiáng)化課堂教學(xué)實踐和團(tuán)隊合作，加強(qiáng)有效教育課題研究工作，建立和完善評價機(jī)制，真正做到效率優(yōu)先、過程優(yōu)化，從而使師生共同受益。

（責(zé)編歐金昌）