劉丹

如何才能搞好語(yǔ)文教學(xué)？怎樣做才會(huì)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？這些問(wèn)題始終縈繞在我的腦際，促使我在尋找著答案，十年有余的教學(xué)，讓我在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)著語(yǔ)文這門(mén)課程，領(lǐng)略著語(yǔ)文教學(xué)的苦與樂(lè)，享受著語(yǔ)文教學(xué)給我們帶來(lái)無(wú)限喜悅，課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的陣地，主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更會(huì)影響教學(xué)成績(jī)。只有當(dāng)教師有了豐富淵博的知識(shí)時(shí)我們的課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)如行云流水般順暢，瀟灑飄逸，成為師生共同享受的殿堂。否則，我們的教學(xué)就會(huì)捉襟見(jiàn)時(shí)，力不從心，破綻百出，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。之所以如此倡導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，一句話(huà)說(shuō)得入骨三分，“站得不高，怎能看得遠(yuǎn)呢？”身為教師沒(méi)有淵博的知識(shí)，如何才能啟發(fā)學(xué)生呢？

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造開(kāi)放而活潑的課堂

新課程要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多探究的時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)的傳輸，而忽視了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。那么，究竟如何把課堂還給學(xué)生，學(xué)生要如何在課堂中占據(jù)主體地位呢？這也成為我們現(xiàn)在急需探討的一大課題。對(duì)此，我們務(wù)必注重以下幾個(gè)方面的改革：改傳統(tǒng)知識(shí)傳授為探究能力培養(yǎng)；改傳統(tǒng)教師中心為學(xué)生主體；改單純智能培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展；改平均教育為因材施教等。

課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候針對(duì)課后習(xí)題作文章分析，并提出自己讀課文的疑問(wèn)，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。上課時(shí)，首先讓學(xué)生嘗試教學(xué)分析，在他們過(guò)把老師癮的同時(shí)，也需分析解答同學(xué)們提出的問(wèn)題……對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的疑問(wèn)，讓同學(xué)們共同參與討論分析，歸納總結(jié)。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂中，教師只需注重課堂的引導(dǎo)并把握課堂學(xué)習(xí)流程，適時(shí)點(diǎn)撥即可。這樣的課堂，學(xué)生的發(fā)言比以往更為大膽，思維爭(zhēng)辯更為活躍，語(yǔ)言交際能力、發(fā)散思維能力、閱讀分析能力與文學(xué)探究能力均得到相應(yīng)提高。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，這樣的課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，不但參與學(xué)生更多，而且課堂更為活潑，更為高效，更有實(shí)績(jī)。

二、不斷更新教學(xué)觀(guān)念

社會(huì)在發(fā)展，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展變化，教材的變化日新月異，甚至讓人眼花繚亂，一套試用教材剛剛普及，又一套實(shí)驗(yàn)教材緊跟其后，令老師們難以適從。原先推行的大綱停止使用，換上陣來(lái)的是更符合人性特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，一統(tǒng)天下的應(yīng)試教育這座大廈逐漸被推翻，隨之而的是以人為本的素質(zhì)教育，賞識(shí)教育，參與式教學(xué)，情境式教學(xué)等各種新的教育模式正如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，一切都在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化著，所以作為語(yǔ)文教師，就要有適應(yīng)社會(huì)，教育發(fā)展需求的新的觀(guān)念，把握時(shí)代脈搏，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，為國(guó)家培養(yǎng)合格公民。新的觀(guān)念從哪里來(lái)？這就要求教師平時(shí)多學(xué)習(xí)，多看教育類(lèi)報(bào)刊雜志，多向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師討教，通過(guò)各種途徑了解當(dāng)前的教育動(dòng)態(tài)及信息，積極參加各種教師培訓(xùn)，這樣我們的思想才會(huì)得到解放。有了新的觀(guān)念，我們的心態(tài)才能平靜下來(lái)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們的工作才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，我們的教育才能符合社會(huì)的需求，我們的課堂教學(xué)才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，也才不會(huì)辜負(fù)新教材編者的期望。不然我們會(huì)穿新鞋走老路，終會(huì)在新的教育形勢(shì)下成為落伍者，成為淘汰者。

三、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新（研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)）

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)批判、選擇和存疑的過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過(guò)程，但也不能輕視結(jié)果。

（一）在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

其實(shí)，人人都具備創(chuàng)新能力，只是，創(chuàng)新需要信心和勇氣。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，肯定他們一些新奇的想法。這樣，學(xué)生才能擁有信心和勇氣去表述自己與眾不同的觀(guān)點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，以逐步提高他們的創(chuàng)新能力。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

中學(xué)生的思維往往很活躍，但有時(shí)也需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能讓他們的思維步入正確的軌道。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于某些問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用各種方法，聯(lián)系很多相關(guān)知識(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。

（三）重視研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果

我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過(guò)程，但也不能輕視結(jié)果。事實(shí)上，所有的科學(xué)研究都是既重過(guò)程又重結(jié)果，兩者是緊密結(jié)合的。根據(jù)加涅的“學(xué)習(xí)條件”理論，作為結(jié)果的知識(shí)是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一。加涅把學(xué)習(xí)分為三類(lèi)：概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，而每一種學(xué)習(xí)都以前一種學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)屬于問(wèn)題解決的高級(jí)學(xué)習(xí)，是運(yùn)用概念和規(guī)則解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。因此，議論性作文是語(yǔ)文課堂研究自然的延伸，也是研究意識(shí)和研究能力的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該從同學(xué)們完成的作文中，感受研究性學(xué)習(xí)的成果，一睹青年學(xué)子的風(fēng)采，肯定他們的研究成果，激勵(lì)他們繼續(xù)研究創(chuàng)新。

四、擁有持之以恒的精神

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它并非一朝一夕就能完成，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。這就要求教師要有耐心，更要擁有持之以恒的精神。要不得急于求成的浮躁心理，對(duì)提出的常規(guī)要求我們經(jīng)常堅(jiān)持執(zhí)行。學(xué)校對(duì)教師提出的常規(guī)要求我們要始終放在心上，并能堅(jiān)持做到，冰凍三尺，非一日之寒。對(duì)學(xué)生的教育我們一定要有耐心，在堅(jiān)持不懈的努力下，才會(huì)有輝煌的成績(jī)。三天緊兩天松，，忽冷忽熱，看領(lǐng)導(dǎo)的臉色搞教育，憑自己的情緒辦事，這樣是絕對(duì)不會(huì)搞好教育工作。因?yàn)槲覀兯愕氖侨嗣竦慕逃聵I(yè)，不是給領(lǐng)導(dǎo)工作，，也不是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的幾聲表?yè)P(yáng)，更不是為了得到幾枚或多或少的獎(jiǎng)金，所以我們的一切教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的未來(lái)著想，為學(xué)生的現(xiàn)在服務(wù)。

總之，語(yǔ)文課堂研究性學(xué)習(xí)的落實(shí)，最重要的是教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，是教師素質(zhì)的提高，還有評(píng)價(jià)機(jī)制的改變。在這過(guò)程中，我們要處理好過(guò)程與結(jié)果、規(guī)范與創(chuàng)新、階段與整體，注重提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。