黃麗

對于新課程標準下地理的新教材，如果不認真鉆研教材，不對課堂教學(xué)進行認真設(shè)計，就會感覺到新教材“很難教”。通過仔細對比新舊教材的內(nèi)容編排和目標要求，發(fā)現(xiàn)新舊教材有“兩多兩少”的特點：舊教材文字多、圖片少，教師講得多、學(xué)生探究學(xué)習(xí)少；新教材圖片多、文字少，學(xué)生探究學(xué)習(xí)多、要求教師講得少。

一、科學(xué)定位課堂教學(xué)的目標

在進行地理課堂教學(xué)設(shè)計時，一定要依據(jù)新課程標準，把握好教學(xué)內(nèi)容的深淺尺度。教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容是教學(xué)重點；教學(xué)大綱上要求了解的內(nèi)容，講解要簡略一些；教學(xué)大綱沒有要求掌握的內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生閱讀就可以了，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

新課程標準還要求：在地理課堂教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，還要滲透對學(xué)生的德育培養(yǎng)，如結(jié)合相關(guān)的地理內(nèi)容進行理想教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情等。一方面，這是對學(xué)生進行德育教育；另一方面，也有利于教師教學(xué)工作的繼續(xù)開展，可以培養(yǎng)學(xué)生對教師的信賴感，同時，還可以提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、合理構(gòu)建課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況來設(shè)計課堂教學(xué)

新課標地理教材中的死知識比較少，即使是死知識也不能全靠死記硬背來掌握。因此，同一班級的不同學(xué)生對于同一知識的掌握程度，通常是參差不齊的。為了教授好新課內(nèi)容，在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)注意設(shè)計對已學(xué)知識的鞏固和彌補。對于學(xué)生掌握得較好的知識，可略講；對于學(xué)生掌握得較差的知識，則應(yīng)花適當?shù)臅r間進行補講。

對于新授課中的內(nèi)容，既要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，合理設(shè)計教法，又要多設(shè)計一些指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師不是直接告知學(xué)生，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生去討論解決。這樣，既把教師從“錄音機”的角色中解放出來了，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還能取得事半功倍的教學(xué)效果，這正是新課標要求達到的目標。

2.根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計課堂教學(xué)

初中學(xué)生具有這樣一些心理特點——好奇、好問、好想，對周圍事物有敏銳的觀察力，有很強的可塑性。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮如何利用和發(fā)揮學(xué)生的這些心理特點，以利于教育教學(xué)工作的順利進行。

例如，在進行“中國地形”的課堂教學(xué)設(shè)計時，就可以抓住學(xué)生的這些心理特點設(shè)計課堂教學(xué)。備課時，在網(wǎng)上下載了中國的三大平原、四大高原、四大盆地以及主要山脈的一些相關(guān)圖片和資料，并在課堂中設(shè)計了許多趣味性很強的問題，制作成多媒體教學(xué)課件，供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀課本上相應(yīng)部分的彩色地圖。果然，這一教法適應(yīng)了學(xué)生的心理特點，學(xué)生們表現(xiàn)出了極其濃厚的學(xué)習(xí)積極性，并展開了熱烈的課堂討論，課堂氣氛十分活躍。在這一堂有聲有色的地理課上，學(xué)生們對所學(xué)知識掌握得非常好，而筆者也上得很輕松。最后，要求學(xué)生在課后繪制一張中國地貌圖，經(jīng)課后檢查，就連平時對地理不感興趣的學(xué)生也完成得很不錯。

對于學(xué)生在回答問題時表現(xiàn)出的不足或錯誤，通常應(yīng)以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生共同解決，從而達到教學(xué)目的。同時，盡量不用批評、諷刺之類的語言，以避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合校情設(shè)計課堂教學(xué)

1.結(jié)合學(xué)校所處的地理環(huán)境，設(shè)計課堂教學(xué)

新課標教材中文字較少，而有相當多的地理知識又比較抽象，概念也容易混淆。又由于學(xué)生年齡小或受經(jīng)濟條件的限制，外出感知地理事物、地理現(xiàn)象的機會很少。所以，把當?shù)啬軌蜃寣W(xué)生感知的地理事物、地理現(xiàn)象作為例子引進課堂，可以引起學(xué)生的好奇心，從而增強學(xué)習(xí)效果。

2.充分利用學(xué)校具有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，設(shè)計課堂教學(xué)

教師要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，爭取讓每一堂地理課都活起來。如利用課本中的圖片、地理教學(xué)掛圖、地球儀，以及準備好的相關(guān)內(nèi)容的圖片、照片、教師自制的教學(xué)地圖，等等。有多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，教師應(yīng)充分考慮運用多媒體來設(shè)計課堂教學(xué)，這既符合中學(xué)生的心理特點，又能輕松愉快地進行教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

事實上，在實踐運用中，教師并不是根據(jù)上述的某一因素來設(shè)計課堂教學(xué)，而是對各種因素進行綜合考慮，設(shè)計、選擇最合理的教學(xué)方案，以達到最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的行為是取決于課堂教學(xué)設(shè)計的，在一般情況下，有什么樣的教學(xué)活動設(shè)計，就有什么樣的課堂教學(xué)行為，落實課堂教學(xué)的素質(zhì)化，必須從課堂教學(xué)活動設(shè)計入手。因此，作為地理教師，在課堂教學(xué)活動設(shè)計中要始終關(guān)注每一個學(xué)生，考慮學(xué)生的年齡特點，考慮學(xué)生的心理和知識需求，考慮地理學(xué)的特征，考慮時代的發(fā)展等諸多因素，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。同時，要給學(xué)生以“漁”而不是“魚”，正如我國教育家葉圣陶所比喻的：扶孩子走路，目的是要他學(xué)會走路，而不是替他走路。

總之，對于新課標地理課教學(xué)，教師要更多地鉆研教材，吃透課程標準的要求，探索、研究地理課堂教學(xué)設(shè)計方案，在教學(xué)實踐中領(lǐng)會更多、更先進的教育理論，運用更優(yōu)的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)降壓、減負。