【摘 要】“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?！睂τ趯W(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性和主動性主要取決于學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣；積極性

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣，那么怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性、積極性？憑我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗以及結(jié)合現(xiàn)代提倡的教學(xué)理念，談?wù)劷虒W(xué)中的一些粗淺體會。

興趣是最好的老師，教育學(xué)家烏審基說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。故教學(xué)應(yīng)講究藝術(shù)，最忌照本宣科，成功教育應(yīng)有自己的教育思想。我以樂、疑、用、形、情、贊、美七個方面激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、以樂激趣

改進(jìn)課堂教學(xué)，在于教師能“寓教于樂”。數(shù)學(xué)課往往是老師在臺上講，學(xué)生模仿練習(xí)，然后布置作業(yè)，久而久之學(xué)生就會因形式單調(diào)死板而感到乏味，甚至感到厭惡。因此教師應(yīng)善于運用幽默的語言、生動的比喻、數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語和多媒體教學(xué)等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、持久性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：在教同類項概念時，我嘗試了以下方法：事先準(zhǔn)備好配組的同類項卡片，上課后每人發(fā)一張。先讓一個學(xué)生去找與自己卡片上單項式同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學(xué)生站起來再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。

二、以疑激趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。要使學(xué)生積極思維，在教學(xué)中就應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置陷阱，使學(xué)生感到神秘、疑惑，以此來點燃思維之火花、激發(fā)興趣。問題要玄，出乎學(xué)生意料之外，使老師“一言既出、語驚四座”。一個五分的硬幣能測出月亮離我們有多遠(yuǎn)？是否存在“既奇又偶”的函數(shù)？這種懸念促使學(xué)生對所學(xué)知識倍感興趣，能積極思考，知識的接受由被動轉(zhuǎn)為主動。特別是當(dāng)問題解決，獲得成功時，學(xué)生會從成功的喜悅中看到自己的力量，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、以用激趣

數(shù)學(xué)之所以能蓬勃發(fā)展就在于它的廣泛應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能有意識地、經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的抽象知識與生活生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)的力量，數(shù)學(xué)的生動性，看到數(shù)學(xué)的理論來源于實際，又轉(zhuǎn)過來為實際服務(wù)的真理，這對激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的求知欲，有著極其重要的作用。如給出了一批數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去算平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，這樣學(xué)生感到很枯燥。我改為讓學(xué)生調(diào)查每位學(xué)生每月的零花錢，每十位同學(xué)為一個調(diào)查組，然后，再算平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，相互比較。數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，便于學(xué)生的理解和掌握，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。如此學(xué)生會驚訝地感覺到數(shù)學(xué)原來那么貼近生活，進(jìn)而激發(fā)他們通過在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用來理解概念，并解決現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)的問題，不致使學(xué)生覺得抽象的數(shù)學(xué)離他們是那么的遙遠(yuǎn)，才能逐步遠(yuǎn)離對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，增強了親近感。

四、以形激趣

數(shù)學(xué)的高度抽象和很強的邏輯推理，往往使許多學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生望而生畏，為排除這種心理，教師應(yīng)在教學(xué)的全過程充分利用直觀形象因素。通過實物，直觀教具，教學(xué)圖表使學(xué)生清楚地看出，數(shù)學(xué)知識雖然以高度抽象的形式出現(xiàn)，但這只能在表面上掩蓋它起源于外部的實質(zhì)，為學(xué)生抽象的思維提供了具體的起點，啟發(fā)了學(xué)生積極地思維。例如在講解四邊形的不穩(wěn)定性時，我用四根木棍釘成一個四邊形，讓學(xué)生伸拉這個四邊形，體會它的不穩(wěn)定性，學(xué)生印象深刻。

五、以情激趣

重視師生情感交流，做學(xué)生的知己。教師的情感對學(xué)生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學(xué)家認(rèn)為沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，使他們感受到教師的誠心和愛心。學(xué)生對你所教的數(shù)學(xué)課就會產(chǎn)生興趣，愉快地接受教誨，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)。

六、以贊激趣

學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此教師應(yīng)對學(xué)生正確行為和成功及時給予表揚，使學(xué)生明確教師對他們的評價，增強他們的自信心，看到自己成功的希望。記得在一次家長會上，一位學(xué)生私底下跟我說：“老師，你記得表揚我哦，我這次考了90分，進(jìn)步很大了！”我拍拍她的肩膀：“這次你的確進(jìn)步很大，你是老師的驕傲，我一定當(dāng)著全班家長的面表揚你，加油哦！”“加油！”這個女生高興地跑開了。從此以后之前數(shù)學(xué)成績一直徘徊在七八十分的她再沒下過九十分。

七、以美激趣

很多中學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣并非對數(shù)學(xué)的重要性有多少認(rèn)識，而是覺得數(shù)學(xué)很深奧、很美，幾何證明很神，數(shù)學(xué)運算很有趣。每當(dāng)解決一道難題，心中的喜悅便會油燃而生。不言而喻，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)遵循一種良性的互動模式：數(shù)學(xué)美的熏陶—興趣的產(chǎn)生和保持—優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是一門很美的藝術(shù)。每當(dāng)遇到精僻的解法，一種數(shù)學(xué)的美感便會自然產(chǎn)生。而數(shù)學(xué)之美來源于數(shù)學(xué)思想與實際道理的有機結(jié)合，但它又高于生活。數(shù)學(xué)美包括有：簡潔美、對稱美、多樣統(tǒng)一美、和諧美、奇峭美、邏輯美、數(shù)學(xué)內(nèi)容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要將數(shù)學(xué)美貫穿于整個教學(xué)過程中去，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美育的熏陶，例如，求函數(shù)（y=+）的值域時讓學(xué)生去思考，學(xué)生單純從代數(shù)方面去思考，無論怎么都感到難辦。但是，如果引導(dǎo)學(xué)生將（）看成是A（x，0），B（0，2）兩點距離，（）看成是A（x，0），C（—1，—3）距離，再結(jié)合圖形，用解析幾何知識便很容易解決（y=|AB|+|AC|≤|BC|=）。通過這個認(rèn)識過程，學(xué)生馬上感覺到這種解法很美，而且體現(xiàn)了代數(shù)與幾何的有機結(jié)合的美，并且對諸如：求（y=—）；（y= +）的值域這類問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。整個數(shù)學(xué)體系都顯得無與倫比的和諧優(yōu)美的統(tǒng)一，因此，教師必須善于從教材中感受美，提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中特有的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無窮樂趣和欲望。

綜上，只要我們在教學(xué)實踐中把握了教學(xué)思想大膽探索，潛心鉆研，靈活使用不同的教學(xué)方法，多從學(xué)生角度著想，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化，使學(xué)生總處在輕松、愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)將會是積極的、主動的。長期堅持，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣就會永駐，就會取得卓越的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳開朗.《數(shù)學(xué)美學(xué)》.北京教育出版社，1993.

作者簡介：

許愛霞（1977～），女，廣東饒平縣人。東莞大朗第一中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。研究方向：數(shù)學(xué)。