郭瑞芳

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是西部鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如何改變這種現(xiàn)狀，普遍性的提高英語教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，縮小學(xué)困生與優(yōu)秀學(xué)生英語成績的差距？我們必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，加強他們學(xué)習(xí)的決心與熱情。教師不僅要提高學(xué)生的英語能力，還要提高他們的交際能力，通過聽、說、讀、寫、譯的練習(xí)中發(fā)展交際能力，保障交際化英語課堂教學(xué)的完善。

兩極分化；學(xué)困生；改進；對策

素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。長期以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中兩極分化是許多學(xué)校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴(yán)重。許多學(xué)生在八年級就開始放棄英語，使得英語教學(xué)陷入了被動難堪的場面?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育”。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是西部鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如何改變這種現(xiàn)狀，普遍性的提高英語教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，縮小學(xué)困生與優(yōu)秀學(xué)生英語成績的差距？因此，我認(rèn)為如何運用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，使其英語學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)狀

在教學(xué)中，每個學(xué)科都存在兩極分化的成績高低懸殊現(xiàn)象，在西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)中，英語表現(xiàn)的特別突出，為什么英語兩極分化現(xiàn)象明顯比其它學(xué)科嚴(yán)重？筆者做了認(rèn)真的分析。初中生自身特質(zhì)是學(xué)生兩級分化的潛在主因。在進入初中學(xué)習(xí)后，許多鄉(xiāng)村學(xué)生難以適應(yīng)初中新增課程的壓力，不能正確分配各科學(xué)習(xí)的時間，不能快速養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也不能及時得到調(diào)整。在七年級的英語課堂上，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)從一開始就跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐，成了英語學(xué)科的學(xué)困生。學(xué)困生因無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，他們又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強，基本上沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。許多教師對這樣的學(xué)生不能及時采取補救措施，最后只要聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進取，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為后進生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，猶如有箭無弓。西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，因而受母語的影響很大，習(xí)慣用漢語思想方式去學(xué)習(xí)英語，這樣干擾了英語學(xué)習(xí)的開展，隨著對英語新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始慢慢對英語產(chǎn)生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學(xué)習(xí)成績必然下滑。長此下去這些學(xué)生也就成為了英語科的學(xué)困生。

2.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

綜合上述的剖析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的緣由是多方面的，教師如不及時改進教學(xué)方法、采取補救措施，一定定會呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因而轉(zhuǎn)化后進生已成為迫在眉睫的難題題，我在此引入一些個人不成熟的辦法。

納德的多元智力理論告訴我們，學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內(nèi)外因出發(fā)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為不同類型的人才。

改變學(xué)困生的不利內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵有二：一是幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動機。有許多學(xué)生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現(xiàn)狀，是因為他們產(chǎn)生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標(biāo)，也不以提高成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長，打發(fā)時間為目標(biāo)。這時，教師應(yīng)當(dāng)用“勤能補拙”的道理激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。給學(xué)困生指出切實可行的目標(biāo)而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

二是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力?！笆谌艘贼~不及授人以漁”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；學(xué)會國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性，慢慢地趕不上英語學(xué)習(xí)的進程而拖了班級的后退。最終導(dǎo)致英語課堂聽不懂，想學(xué)也來不及。

樹立師生間的和諧互動是轉(zhuǎn)化的實質(zhì)。教師以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動的信息，積極參與教學(xué)活動，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

絕大部分學(xué)生反對“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學(xué)活動搞得生動有趣。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強的特點，組織學(xué)生表演有關(guān)問路，購物，打電話，看醫(yī)生等交際性強的活動，且引入競爭機制，并給予一定的獎勵，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。

3.其他有效途徑

有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各有所得，而不能只顧幾個優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進一步追求成功的努力，增強后進生的學(xué)習(xí)自信心。對后進生的點滴，進步教師應(yīng)及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對后進生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評價”。

從心理上來講，后進生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

消除英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是一項長期而又十分艱辛、細致的工作，決非數(shù)月悉心指導(dǎo)，半載嚴(yán)格訓(xùn)練所能奏效的，而應(yīng)堅持不懈，努力實踐，盡量避免學(xué)生兩極分化。另外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的變化，即使是點滴的變化也不容忽視，然后及時調(diào)整教學(xué)方法及目標(biāo)。

總之，只有消除英語教學(xué)的兩極分化，提高全體學(xué)生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于加快我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。