蔣梅蓉

前幾天，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者有幸聽了幾節(jié)體育課，課堂上給我留下印象最深的就是體育教師的示范性，他們每講解一個(gè)技術(shù)要領(lǐng)，都將事必躬親地進(jìn)行示范，因此，孩子們學(xué)得也是興致盎然?？墒?，沒有想到的是，幾天后的一節(jié)語文課上，我也成了一名“體育教師”，像體育教師一樣教起了語文……

下面是我教學(xué)蘇教版語文第十冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》第一課時(shí)的教學(xué)片斷。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

下面，請(qǐng)同學(xué)們將《夢(mèng)圓飛天》這篇課文認(rèn)真地讀一遍，讀到讓你怦然心動(dòng)的地方，拿出筆畫一畫，并在旁邊試著寫上你最想說的一句話，5分鐘以后我們一起交流，好嗎？

二、學(xué)習(xí)癥狀

學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)以后，并沒有我預(yù)想的那么富有激情。瞧！有的同學(xué)將書有氣無力地拿了起來，毫無感情地開始了“誦經(jīng)”；有的同學(xué)不知是課前已經(jīng)將文章讀了幾遍，還是認(rèn)為“讀”無關(guān)緊要，因此偷偷地省略了“讀”的過程，直接拿出了筆，開始了畫、寫；更有甚者，有的同學(xué)拿著書本，思想?yún)s開起了小差……

三、教學(xué)診斷

就本次學(xué)習(xí)任務(wù)分析，一是讀，二是寫。讀，昨晚學(xué)生已經(jīng)將課文預(yù)習(xí)過一遍，今天早讀課上又讀了幾遍課文，因此，部分學(xué)生對(duì)朗讀可能已經(jīng)失去了新鮮感，那么如何重新調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和有效性是第一個(gè)難題。其次，在以往我們的語文閱讀教學(xué)中，我們往往是重“讀”輕“寫”，因此，部分學(xué)生對(duì)“讀——寫”的形式感覺可能比較困難，這是本次學(xué)習(xí)任務(wù)的第二個(gè)難題。

就語文教學(xué)方法而言，其實(shí)我們語文教師應(yīng)該向許多教學(xué)同行“取經(jīng)”。例如，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教師扎實(shí)的課堂訓(xùn)練和反饋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英語教師英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)體育教師的“示范性”，我們要學(xué)會(huì)和孩子一起感受語文的快樂。于是，我決定改變教學(xué)策略，決定像體育教師一樣教“語文”，決定和孩子們一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂……

四、教學(xué)策略

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們先停一下！下面老師咨詢一件事情，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)讓老師也參加，好嗎？因?yàn)槔蠋熞蚕牒湍銈円黄饘⑦@篇課文再讀一遍，也想拿出我的筆畫一畫、寫一寫，然后和你們交流老師的心得，好嗎？

學(xué)生立刻高興地歡呼起來。于是我立刻拿出了語文書，大聲地和孩子們一起讀了起來。在讀的過程中，我偷偷地瞟了一下孩子們，孩子們?cè)谖壹で榈貛?dòng)下，全都全神貫注地讀著呢！讀完以后，我取出鋼筆，趴在了講臺(tái)上，認(rèn)真地畫起了句子，并且認(rèn)真地在語文書上寫起了自己的讀書心得。這時(shí)，教室內(nèi)靜悄悄地，所有的孩子們都在競(jìng)賽似的畫著、寫著……一會(huì)兒我寫完了，于是我將手舉了起來。再過了一會(huì)兒，孩子們的小手也慢慢地一只只舉了起來。

師：真高興和同學(xué)們一起享受了一次精神的洗禮，下面誰來交流一下？

生1：老師，您先來?。ㄕ鏇]有想到，今天，我竟被調(diào)皮的孩子將了一軍?。?/p>

師：好！那么我就拋磚引玉了。老師選擇的是這么一個(gè)片斷——“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲……”飛天是中華兒女幾千年的夢(mèng)想，這一天終于來到了，從字里行間我們可以感受到所有在場(chǎng)的人們心情是多么的激動(dòng)呀！……

當(dāng)我回答完畢以后，教室內(nèi)立刻爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲，可能孩子們從來沒有看到過老師會(huì)像他們一樣回答問題。

師：好！接下來誰愿意像老師一樣來交流呢？

教室內(nèi)立刻小手如林！我從來沒有發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們會(huì)如此興奮，從后來學(xué)習(xí)任務(wù)完成的反饋來看，孩子們也從來沒有如此出色過。我知道，這些都是體育教師的功勞，我暗暗對(duì)自己說：“今后，我還要像體育教師一樣教語文?！?/p>

五、教學(xué)反思

記得幾年前，有人曾提議將教室內(nèi)的講臺(tái)撤去，他們認(rèn)為教師整日站在威嚴(yán)的講臺(tái)前上課，不利于教師形成以“生”為本的教學(xué)理念，不利于課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性的形成。其實(shí)，“撤講臺(tái)”撤去的只是形式上的“講臺(tái)”，而教師心里中的“講臺(tái)”由誰來撤呢？在教學(xué)過程中，又有多少教師能走下講臺(tái)，和孩子們一起享受語文學(xué)習(xí)的樂趣呢？

在本次教學(xué)過程中，語文教師如體育教師一般，一個(gè)簡(jiǎn)單的“示范”，卻無形中拉近了師生之間的距離。師生同做一道題，師生同答一道題，教師做題的習(xí)慣、方法既在無形中給孩子們起了一個(gè)榜樣作用，又在答題的過程中，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行積極的反思，更重要的是讓孩子們?cè)谡n堂上，能夠感受到師生一起學(xué)習(xí)的樂趣，而這種樂趣是無價(jià)的。

（溧陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）