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        巧用字理 優(yōu)化識字

        2012-04-27 02:18:10魏艷
        學園 2012年7期
        關(guān)鍵詞:字理字謎順口溜

        魏艷

        語文是一門基礎(chǔ)學科,而識字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),然而識字的過程對很多老師和學生來說是枯燥乏味的。從事了多年的低年級語文教學,筆者意識到,若能把枯燥的識字變生動,那么學生就不會出現(xiàn)太多的錯字。怎樣才能讓識字變得生動?根據(jù)學生的年齡特點,我嘗試著在低年級識字教學中,巧妙運用漢字學字理知識來激發(fā)學生識字的主動性,誘發(fā)學生開動腦筋,尋找最佳的記憶方法。

        實踐證明,巧妙運用字理的識字教學,不但形象生動,激發(fā)了學生的學習興趣,而且加深了感性認識,培養(yǎng)了理性思維,取得了很好的效果。具體作法如下:

        一 在直觀形象上明字理,提高識字效率

        利用圖片、多媒體演示和體態(tài)模仿等進行具體形象的教學方法,符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學習特點,有利于兒童建立清晰、明確的概念。將這種方法用在辨析易混字形的字理時,優(yōu)點顯著,可極大地調(diào)動學生的學習興趣,加深對漢字構(gòu)形理據(jù)的理解,牢記漢字的正確字形。

        1.識字教學應當跟圖畫緊密結(jié)合起來

        蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中提出:“識字教學應當跟圖畫緊密結(jié)合起來?!钡湍昙墝W生尚處于形象思維階段。在會意字、象形字的教學中,可以先根據(jù)字義畫出形象逼真的圖畫、符號,再讓學生根據(jù)這些圖畫、符號來認識、理解生字。識字教學中的繪圖法還可以利用學生對繪畫的興趣,引導、鼓勵他們自己畫出圖畫,進而探索出符號,再啟發(fā)他們將識字與自己的畫畫結(jié)合起來,把漢字畫出來并加以說明。讓學生在有趣的繪圖活動中掌握識字方法,讓學生成為識字教學的“主人”。

        2.讓識字教學演變成“小電影”

        多媒體教學可將呆板的方塊字演變成一幅幅生動的畫面。使?jié)h字的形和義的關(guān)系顯而易見,一目了然。如教學象形字“日、月”,可運用多媒體出示一個光芒四射的太陽,彎如鐮刀的月亮,慢慢演變成象形字,再逐漸變成簡化字。如“魚”的教學,先用多媒體出示彩色魚的圖片,激發(fā)學生的興趣,集中注意了解魚的形狀,再出示黑白色圖片,用粗線勾勒出魚的外形,然后出示魚的象形字,使學生了解到“魚”是根據(jù)魚的形狀變來的,最后出現(xiàn)對漢字“魚”的分析(魚頭、魚身、魚尾),在理解字義的基礎(chǔ)上強化字形。又如教學“鳥”,先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥的投影片,這就激發(fā)了學生的學習興趣。接著出示鳥的象形字,使學生了解“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。最后出示楷體“鳥”字,并對其進行分析(翎毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪),在理解了字義的基礎(chǔ)上強化字形。學完“鳥”字,我把“鳥”的一點擦去,問:“如果鳥沒有了眼睛會怎樣?”“什么也看不見?!薄皩Γ矍熬蜁鹾谝黄??!B字去掉點就是‘烏黑的‘烏字。”“烏鴉全身羽毛烏黑,連眼睛也看不出來了,所以‘烏鴉的‘烏字與‘烏黑的‘烏是同一個字?!边@樣既學習了“鳥”,又認識了“烏”,并形義結(jié)合的區(qū)分了“鳥”與“烏”這兩個易混淆的形近字。利用多媒體教學,按照圖形——古體漢字——楷體漢字的演變順序,將漢字的演變過程演示給學生,讓學生由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字,把理解漢字字形的難度分解降低。學生學習積極性很高,課堂氣氛活躍。

        3.一切盡在體態(tài)中

        七、八歲的孩子好動、好玩、好模仿。而漢字中有許多字貼近學生生活,能用簡單的肢體語言來表示,如教學“捉”字時,可先讓學生表演怎樣捉蟲子,通過表演明確“捉”實際上包含兩個動作,即手腳并用,如此“捉”的理解記憶就變得輕而易舉了。

        二 在故事兒歌字謎中析字理,優(yōu)化識字效果

        1.寓字理識字于故事之中

        兒童的形象思維占優(yōu)勢,又喜歡聽故事。實踐證明,講故事是進行啟蒙教育的好方法。教師可收集一些祖先造字的小故事,讓學生從中理解漢字的由來,并掌握漢字的字形。教學中還可讓學生自由編故事。如教學“拔”字,一個學生說:“‘拔字指一個小朋友用手(扌)拔蘿卜,拔呀拔,蘿卜長得太嫩了,結(jié)果拔得汁(丶)都滴出來了”。這樣用簡短的小故事,既調(diào)動學生的積極性,又調(diào)動他們識字的興趣。

        2.寓字理識字于兒歌、順口溜中

        兒歌淺顯、易懂、活潑、好記,深受低年級兒童的歡迎,是低年級學生最感興趣的文學樣式。順口溜簡單易記,朗朗上口,識字教學中適當打造兒歌、順口溜,可對學生識字、辨字、記字起到事半功倍的作用。在教學中我們一方面要創(chuàng)編兒歌、順口溜教學生識字,另一方面鼓勵學生自編兒歌、順口溜識記生字。如“天晴晴,水清清,請你來,做事情。小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行!”再如學生自編兒歌:“上學去,背書包;吃飽飯,不要跑;洗衣服,用水泡;過新年,放鞭炮。”在兒歌中,學生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。利用順口溜識記生字,學生學得輕松,記得容易,且通過比較,留下的印象十分深刻。

        3.寓字理識字于謎語中

        把字編成謎語猜一猜,是學生喜愛的識字方法。在教學中,可適當引入謎語。讓學生通過猜謎來學習和記憶某些生字,會極大地激起學生的求知欲。如“六”的謎面可記為“兩只螞蟻抬根棍,一只螞蟻棍上困。”“非”字可記為:一個豬槽兩頭通,六頭小豬兩邊排?!氨姟弊挚捎洖椤耙粋€人,兩個人,一個在前兩個跟,團結(jié)起來力量大,人多誰也不離群?!痹诮虒W中我們還可開展字謎比賽,讓學生自編字謎,然后去猜別人的字謎,評出編和猜的優(yōu)勝者。如十月十日——朝,又在村中——樹,一月長半斤——胖,一刀將牛角分開——解……盡管學生的字謎很幼稚,但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。

        通過巧用字理,一個個漢字已不再是抽象的符號,而是一幅幅圖畫,甚至還會浮現(xiàn)出動態(tài)化的內(nèi)心視像,中國漢字深厚的文化內(nèi)涵也就自然地融入學生的心里。

        〔責任編輯:李繼孔〕

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