曾 亮 胡小強(qiáng)

隨著教育信息化步伐的不斷推進(jìn)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)職業(yè)人才，已經(jīng)成為當(dāng)代職業(yè)教育所肩負(fù)的必然使命。近代以來(lái)，教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的職教課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，都產(chǎn)生了持續(xù)而深刻的影響。

目前，江西共有各類高職院校49所，其中29所落戶南昌。南昌作為江西職業(yè)教育的主陣地，也是集中展示江西職教成果的重要窗口。通過(guò)調(diào)查南昌市較具代表性的幾所職業(yè)院校在課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的具體狀況，深層挖掘亟待解決的重要問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提出科學(xué)性、建設(shè)性的解決策略，對(duì)加快江西職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中部地區(qū)職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展，具有重要的示范意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的沿革

為滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大技術(shù)技能人才需求，2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議順利召開(kāi)，職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)重要階段，自此無(wú)論在規(guī)模還是在數(shù)量上，職業(yè)教育都取得了歷史性的重大成就。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)教育改革步伐的加快，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)輔助手段，在職業(yè)教育課程教學(xué)改革中發(fā)揮著越來(lái)越不可替代的作用。2005年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》進(jìn)一步指出，要積極推廣現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的使用效率，提高職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)進(jìn)程的推進(jìn)，職業(yè)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境得到了極大改善，職業(yè)教育發(fā)展面臨又一個(gè)嶄新階段。

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校課堂，宥于教學(xué)硬件的匱乏及其它教學(xué)環(huán)境的限制，教學(xué)中過(guò)于依賴教師，普遍強(qiáng)調(diào)“以教師為中心，以傳授理論知識(shí)為主”，不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)”特色，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，打破了這一僵化格局。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)生不僅能夠利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，模擬職業(yè)情境、模擬實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)等，而且隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的極大豐富，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，進(jìn)行有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的高低，直接影響著職業(yè)教育的整體改革和職教現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

然而，由于缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，及時(shí)可靠的監(jiān)管，實(shí)際有效的應(yīng)用，難免導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備及資源在職業(yè)院校實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中存在著混亂和無(wú)序，產(chǎn)生一系列亟待解決的問(wèn)題。如一方面部分職業(yè)院校存在大量教育技術(shù)設(shè)備利用率過(guò)低或閑置，而另一方面卻是其它同等職業(yè)院校教育技術(shù)軟硬件的總體不足。因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在特定地區(qū)職業(yè)院校的實(shí)際應(yīng)用狀況，對(duì)整體把握職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展，指導(dǎo)區(qū)域職業(yè)教育實(shí)踐，作用十分明顯。

二、職業(yè)院校課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀

為了準(zhǔn)確了解現(xiàn)代教育技術(shù)在南昌職業(yè)院校課程教學(xué)中的應(yīng)用狀況，在總結(jié)大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，研究者設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)南昌市12所職業(yè)院校的在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(其中高職8所，中職4所)。共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回142份，回收率95%，其中有效問(wèn)卷138份，有效率97%。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件狀況是制約職業(yè)院校開(kāi)展現(xiàn)代化課程教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素，沒(méi)有一定數(shù)量的多媒體設(shè)備及軟件資源保障，就談不上職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。由圖1可知，28.3%的職業(yè)院校教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn);58.7%的職業(yè)院校設(shè)備雖有些落后，但足夠教學(xué)使用;而設(shè)備陳舊，影響教學(xué)及設(shè)備老化，需要更新的院校各占6.5%。由此可知，南昌職業(yè)院校的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件設(shè)備基本能夠滿足目前課程教學(xué)所需，但設(shè)備總體狀況呈現(xiàn)落后態(tài)勢(shì)，需要逐步更新。部分職業(yè)院校的教育技術(shù)設(shè)備，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)校的正常教學(xué)。

(二)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平現(xiàn)狀

教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的質(zhì)量水平，關(guān)鍵取決于教師。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平直接決定其在職業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)際效果。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平越高，越能夠在課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，明顯提高教學(xué)效果。圖2所示，在南昌職業(yè)院校中，教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高的占15.2%;有13.1%的職業(yè)院校教師教育技術(shù)水平總體不太理想;絕大多數(shù)職業(yè)院校教師的教育技術(shù)水平參差不齊，差距很大，占71.7%。這充分說(shuō)明南昌職業(yè)院校教師在課程教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育媒體都有所了解和接觸，但能夠熟練使用的教師比例卻不容樂(lè)觀，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力有待進(jìn)一步提高。

(三)課程教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段現(xiàn)狀

教師能否在課程教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，是衡量職業(yè)院校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的重要標(biāo)尺。圖3所示，28.3%的職業(yè)院校教師很少使用現(xiàn)代多媒體手段教學(xué);經(jīng)常使用的超過(guò)半數(shù)，達(dá)63%;每節(jié)課都使用的占8.7%。從調(diào)查結(jié)果看，現(xiàn)代教育技術(shù)在南昌職業(yè)院校使用的頻率較高，在日常教學(xué)應(yīng)用中，已達(dá)到基本普及。

(四)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效果現(xiàn)狀

圖1 現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件狀況

圖2 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平

圖3 教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的頻率

現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換了師生角色，能夠不同程度地提高教學(xué)效果。但在實(shí)踐教學(xué)中，影響現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果的因素較多，造成了不同職業(yè)院校，不同專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的不同效果。從調(diào)查結(jié)果看(圖4)，30.4%的職校學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能顯著提高教學(xué)效果，45.7%認(rèn)為稍有提高，認(rèn)為沒(méi)有提高的占15.2%，只有8.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用降低了教學(xué)效果。這充分表明，職校學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用充滿了信心和希望。

三、存在的問(wèn)題

通過(guò)深入分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)南昌職業(yè)院校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還存在許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須引起相關(guān)教育部門重視，并及時(shí)有效地加以解決。

(一)硬件設(shè)備落后，配置不夠合理

硬件設(shè)備是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的基礎(chǔ)。受領(lǐng)導(dǎo)決策、資金、專業(yè)設(shè)置等條件的限制，高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備無(wú)法滿足課程教學(xué)的需求。一方面，不僅硬件設(shè)備數(shù)量非常有限，而且大多設(shè)備陳舊落后;另一方面，硬件配置存在不合理現(xiàn)象。一些職業(yè)院校盲目在個(gè)別短暫熱門專業(yè)領(lǐng)域投入大量資金購(gòu)買現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，以期通過(guò)改善這些重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境來(lái)吸引生源，結(jié)果造成其它多數(shù)專業(yè)在常規(guī)電教設(shè)備購(gòu)置方面的資金短缺。

(二)多媒體手段單一，課件質(zhì)量普遍不高

在經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)的職校教師中，超過(guò)90%只是使用過(guò)投影儀，而使用其它多媒體手段的不足10%。利用PPT展示課程內(nèi)容，投影儀只能簡(jiǎn)單充當(dāng)電子黑板，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。而且，由于部分教師PPT投影展示用得過(guò)濫，形式呆板、內(nèi)容平淡，反而引起學(xué)生的普遍不滿，影響教學(xué)效果。教師的課件制作質(zhì)量總體不高，大多只是簡(jiǎn)單羅列授課內(nèi)容提綱，沒(méi)能發(fā)揮出投影儀本應(yīng)該靈活、生動(dòng)、活潑的展示效果。

(三)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校教師都能夠正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)院校課程教學(xué)中應(yīng)用的意義和重要性，超過(guò)半數(shù)的教師能夠經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)，但仍有28.3%的教師很少使用或基本不用。要求每一堂課都高質(zhì)量使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，顯然不切實(shí)際。然而，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用意識(shí)，并積極主動(dòng)實(shí)踐，定能在課程教學(xué)中突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。

(四)教學(xué)方式有待進(jìn)一步改革

缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)，加之現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能不足，南昌職業(yè)院校教師在課程教學(xué)中采用靈活多樣教學(xué)方法的范例較少。許多教師只在教學(xué)技能比賽或示范課時(shí)，才會(huì)關(guān)注教學(xué)方式的合理運(yùn)用。在常規(guī)教學(xué)中，忽視教學(xué)方式的選擇或簡(jiǎn)單重復(fù)同一種教學(xué)方式的情況普遍存在。

四、解決的措施

針對(duì)南昌職業(yè)院校在課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際狀況，結(jié)合職業(yè)院校的自身實(shí)際，以切實(shí)、合理、可行、高效為原則，提出以下解決措施。

(一)完善硬件設(shè)備的引進(jìn)和管理制度

在目前情況下，南昌職業(yè)院校還要繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)電教設(shè)備的建設(shè)，力爭(zhēng)逐步完善多媒體教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬工場(chǎng)建設(shè)等。在淘汰陳舊老化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，要注重分階段適時(shí)引進(jìn)技術(shù)含量高的新型設(shè)備;對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備進(jìn)行常規(guī)檢修與維護(hù);制訂嚴(yán)格的管理制度，科學(xué)管理;優(yōu)化資源配置，營(yíng)造良好的硬件環(huán)境。

(二)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能培訓(xùn)

為職業(yè)院校教師提供高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高其現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的最有效方式之一。將教學(xué)實(shí)踐作為培訓(xùn)的主要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能對(duì)教學(xué)實(shí)踐的最優(yōu)支持。不僅要提高職業(yè)院校教師的現(xiàn)代教育理論知識(shí)，而且要提高他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐能力，使其不僅會(huì)用、樂(lè)用、而且愛(ài)用。

(三)有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)資源

職業(yè)院校要努力整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)資源，找到兩者的契合點(diǎn)，劃分最合適比例。在專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，有針對(duì)性地增加現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的內(nèi)容。職教課程資源開(kāi)發(fā)主要是對(duì)課程教學(xué)新媒體的開(kāi)發(fā)，除強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的視聽(tīng)媒體技術(shù)以外，更需注重結(jié)合職業(yè)課程中的新技術(shù)、新工藝，開(kāi)發(fā)基于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的多媒體資源，為職業(yè)院校課程教學(xué)注入新的活力，營(yíng)造全新的職教教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，整合現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)課程不僅只是與課程內(nèi)容的整合，而且包括與課程的呈現(xiàn)形式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的整合等。

圖4 現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效果

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于職教課程教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)某些涉及昂貴高新技術(shù)設(shè)備或具有一定安全隱患的職教專業(yè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)更是必不可少。職業(yè)院校必須加大推行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用力度，制訂切實(shí)可行計(jì)劃，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有一切可利用的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件資源，為職業(yè)教育課程教學(xué)提供豐富多樣的教學(xué)手段，使職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展更具活力。

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