卞英梅

摘 要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，任課教師將知識點分得越來越細，講課也越來越細、提到的知識點面面俱到，一味的追求“一步到位”的“滿堂灌”式教學(xué)方法。可是這樣的教學(xué)方式因缺少互動性，課堂氣氛不活躍，并不能達到任課教師預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也不能完全掌握所學(xué)知識。那么，如何讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；精彩；方法

精彩的課堂，需要任課教師與學(xué)生互動生成的課堂教學(xué)模式，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得思維自由發(fā)展的空間。這就要求任課教師首先要改變以往的教學(xué)方式，提高自身的素質(zhì)，在講課期間多增加一些幽默的語言，多增加一些互動單元，并適當利用多媒體等教學(xué)輔助工具，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠主動參與其中，保持課堂氣氛的活躍性，從而推進初中數(shù)學(xué)課堂的精彩教學(xué)。

一、教師提高自身素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是人類靈魂的工程師，而教育的目的是讓每一個學(xué)生都能得到更完美的發(fā)展。俗語說：要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。這說明要讓學(xué)生得到更好發(fā)展的前提是教師本身具有較高的綜合素質(zhì)。這需要任課教師不斷刻苦鉆研、孜孜不倦，具備扎實的語言功底，既能吃透教材又要了解豐富的素材知識。只有素質(zhì)提升到一定高度，才能掌握數(shù)學(xué)這一學(xué)科的精髓，通觀全局，制定出正確的教學(xué)戰(zhàn)略，確定準確的教學(xué)任務(wù)，提升課堂深度，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩。教師改變教學(xué)方式，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩性。

二、教師改變教學(xué)方式，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推進初中數(shù)學(xué)課堂的精彩性

蘇霍姆林斯基說，任何一個優(yōu)秀的教師，對即使是自己最擅長的教法，也不宜一直使用、一成不變，這是由學(xué)生的心理特征決定的。對于注意力不太集中的初中生來講，“變化”才能引起他們的注意，才能引發(fā)他們的興趣。這要求教師要改變以往的教學(xué)方式，靈活多變并且要注意和學(xué)生之間的互動，從而推進初中數(shù)學(xué)課堂的精彩性。例如，在講到“圓的基本性質(zhì)”這一章節(jié)時，講到“在同一個平面內(nèi)，到定點的距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓”這一性質(zhì)時，不能照本宣科、死記硬背。教師可以事先準備一個圓形卡片，并畫好圓心、描出半徑，在講性質(zhì)前，先告訴學(xué)生圓心即是定點，半徑即是定長，定長組成的軌跡就構(gòu)成了圓。這樣，學(xué)生在感官上很直白地就理解了圓的這一性質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新的《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。”要適當關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，這就要求學(xué)生要參與到課堂教學(xué)活動中來。這樣不僅能讓學(xué)生順利掌握所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與進來呢？這要求任課教師在講課過程中，要多給學(xué)生提一些問題，在學(xué)生回答問題時，教師要報以真誠、慷慨的贊美。在課堂上營造出良好的數(shù)學(xué)情感與氛圍，是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力。注重培養(yǎng)學(xué)生自己探索分析問題的能力，要允許學(xué)生出錯?！板e誤”也是一種資源，只要教師能合理利用，也能較好地促進學(xué)生情感的發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，還要注意教師與學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生登上講臺對課題進行講解，這些都可以促進學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。

四、充分運用多媒體等電教輔助工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，借助幻燈片、圖像、聲音等來傳達教學(xué)目標的一種有效工具。任課教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，準確、適當?shù)剡\用多媒體這一介質(zhì)，必然會如虎添翼，定會點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生迅速接受新鮮知識。教師可通過創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境來誘導(dǎo)學(xué)生加入生動、巧妙的學(xué)習(xí)場景之中。讓學(xué)生在愉悅的情境中對新知識產(chǎn)生好奇，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在引導(dǎo)過程中，教師可以運用多媒體將重點、難點引出，不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更要引導(dǎo)學(xué)生探究這些理論是如何獲得的。例如，講“點，直線和圓的位置關(guān)系”時，教師要利用幻燈片把各種位置關(guān)系都做成課件，先讓學(xué)生互相討論三者之間都存在什么關(guān)系，并讓學(xué)生回答。答出一種關(guān)系，教師即可在幻燈片上給出這種關(guān)系的直觀圖，最后教師可根據(jù)回答情況，對學(xué)生未能思考出的關(guān)系進行引導(dǎo)，并讓學(xué)生最終自己找出這種關(guān)系。這樣，學(xué)生不僅都參與其中，還能在這種新奇的教學(xué)方式和歡樂的氛圍中，接受了本堂課的內(nèi)容，事半功倍。

新課標下的數(shù)學(xué)課堂，給了教師和學(xué)生無限寬廣的空間。我們要抓住機會，在教師不斷地完善自我、超越自我、提升自我的前提下，讓學(xué)生主動參與、自主探索數(shù)學(xué)的奧妙，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更開放、更生動、更多姿多彩。

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