劉春艷

當(dāng)今的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)較強(qiáng)，渴望自己的看法和見解得到老師和同學(xué)的肯定。因此教師在課堂中就應(yīng)更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系。讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。

一、真正樹立“以學(xué)生為主體”的意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生卻不為所動(dòng)，反覺得自己是盛納教材內(nèi)容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，也就失去了對(duì)所學(xué)課程的興趣。因此教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)主角的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要拿出大量時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在開始，可以讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治講演；課中讓學(xué)生自學(xué)或參與問題的討論，進(jìn)行師生對(duì)話、生生辯論或讓學(xué)生當(dāng)老師進(jìn)行講解。這樣，課堂不僅成了才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開和諧的課堂。因此教師首先要轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。可以將各種活動(dòng)引入課堂，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，可謂“教學(xué)有法，但無定法”。教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生特點(diǎn)不同，也就不能采取統(tǒng)一的教學(xué)方法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選擇教學(xué)方法，易讀則讀、易議則議、易變則變，真正把課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自己才華的空間和舞臺(tái)。如筆者在《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》一框時(shí)，對(duì)“人生的價(jià)值”組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。在討論中，大家各抒己見，針鋒相對(duì)，氣氛熱烈。通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤價(jià)值觀的危害，懂得了個(gè)人對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的影響，提高了對(duì)人生價(jià)值的理解，收到了較好的效果。在講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一框時(shí)，筆者先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查分析本地的環(huán)境污染情況，通過調(diào)查，各組學(xué)生從不同的角度搜集材料，確定主題，并進(jìn)行討論交流。每個(gè)小組都各寫一份調(diào)查報(bào)告。在這過程中全體學(xué)生共享研究成果，既使學(xué)生知道了可持續(xù)發(fā)展的重要性，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，同樣能提高學(xué)生的主體作用。當(dāng)然問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和能力，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”。問題要有一定梯度，能讓學(xué)生通過分析和討論得到不同程度的解答，通過對(duì)問題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力，并在問題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)“民族區(qū)域自治”這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問題：我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族分布情況如何?民族分布的特點(diǎn)是什么？針對(duì)這一分布特點(diǎn)，我國(guó)實(shí)行怎樣的民族政策？為什么這一政策是最好的，也是最成功的？這些問題的設(shè)計(jì)既包含著識(shí)記、理解、分析三個(gè)層次，又具有啟發(fā)性。帶著這些問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又收到了較好的教學(xué)效果。

三、通過發(fā)展學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主性

思品課教學(xué)的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，使學(xué)生躍出課本，走出課堂，融入社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中。通過自己的多方實(shí)踐來加深對(duì)課本知識(shí)的理解，并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問題、解決問題。這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深體會(huì)到思想政治課有用、有價(jià)值，從而真正愛學(xué)、要學(xué)、會(huì)學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采取成立興趣小組和開展社會(huì)小調(diào)查的形式。在興趣小組里，筆者組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊，讓大家了解、熟悉國(guó)內(nèi)外大事、社會(huì)熱點(diǎn)，并開展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、新聞背景分析等活動(dòng)。另外，也適時(shí)地開展了社會(huì)小調(diào)查，如在講到我國(guó)現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內(nèi)容，并在課堂上發(fā)言交流。又如在講我國(guó)的人民代表大會(huì)制度和政黨制度時(shí)，筆者組織學(xué)生調(diào)查本校的人大代表及政協(xié)委員，請(qǐng)他們介紹有關(guān)情況，然后讓學(xué)生寫出調(diào)查體會(huì)，在課堂演講。通過這些活動(dòng)很多學(xué)生已養(yǎng)成了讀書看報(bào)、關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事、積極思考的好習(xí)慣。這樣就把學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩(wěn)定對(duì)思想政治課的興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是思品課的基本出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教改的目的。只有充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。