楊東梅

(北華大學(xué),吉林市 132013)

試論當(dāng)前高等師范美術(shù)教育如何應(yīng)對時代發(fā)展的新要求

楊東梅

(北華大學(xué),吉林市 132013)

當(dāng)前,在國家全面推進素質(zhì)教育,當(dāng)代藝術(shù)的價值取向、審美取向發(fā)生重大變化,新的中小學(xué)及高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)全面實施,藝術(shù)教育理論、教學(xué)方式、教學(xué)方法不斷變化的時代背景下,高校的師范美術(shù)教育已經(jīng)無法漠視這些變化,只有積極應(yīng)對,才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

高等師范美術(shù)教育;時代發(fā)展的新要求;教育技能;教育理念;美術(shù)專業(yè)知識與技能;現(xiàn)代化教學(xué)手段

一、加強對現(xiàn)代教育技能、教育理念的認(rèn)識

我國的近代美術(shù)教育從一開始就是從西方的美術(shù)教育借鑒而來的。20世紀(jì)初,由于工業(yè)革命的要求導(dǎo)致了對藝術(shù)設(shè)計人才的廣泛的需求,致使視覺藝術(shù)教育在普通教育中取得了一席之地。中國近代美術(shù)教育發(fā)展的直接的動力來源于科學(xué)與實業(yè),是一種實用的、強調(diào)對技藝的學(xué)習(xí)的美術(shù)教育。新式學(xué)堂的興起,急需大批教育師資,這導(dǎo)致了我國師范教育的萌芽。但在當(dāng)時由于發(fā)展實業(yè)的需要無論是美術(shù)教育,還是師范美術(shù)教育都是重視技能傳授的美術(shù)教育,而且這種“重技”的思想延續(xù)至今。

在師范美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)知識與技能的掌握只是其中的一個方面,師范美術(shù)教育的師范性決定了教育技能與教育理念的學(xué)習(xí)在整個教學(xué)內(nèi)容中的重要地位。在許多先進國家和地區(qū),有關(guān)教育技能的相關(guān)課程是放在專業(yè)必修課的重要位置上的,而不是像我國教育技能相關(guān)課程大多處于邊緣地位,在這里我們不是要貶低美術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),抬高教育技能相關(guān)課程的學(xué)習(xí),而是要探討如何在有限的教學(xué)時間內(nèi),使教育技能相關(guān)課程與美術(shù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)達到一種相對平衡的狀態(tài)?？v觀我國當(dāng)前的師范美術(shù)教育狀況,適當(dāng)提升教育技能相關(guān)課程的比重,增強對教育理論的學(xué)習(xí)是非常必要的。對教育技能的學(xué)習(xí)是一種教育方法的學(xué)習(xí),對美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)則是一種能力的學(xué)習(xí),只有具有一定的專業(yè)能力,又掌握向受教育者傳授相關(guān)能力的方法,才能更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的基礎(chǔ)美術(shù)教育中的審美藝術(shù)教育。

師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好與教育相關(guān)的理論課程,師范美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)必須用先進的教育理念指導(dǎo)教育實踐。加強對現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí),認(rèn)識先進國家和地區(qū)教育理念的發(fā)展,了解我國美術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r,尤其要增強對我國當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育改革的認(rèn)識,取長補短,為我所用,唯有這樣才能把師范美術(shù)教育的師范性落到實處。

二、在美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)上,加強專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性,強化完整的美術(shù)史學(xué)習(xí),加強對現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識

前面強調(diào)了對于師范美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育相關(guān)理論課程的重要性,這里要指出的是美術(shù)專業(yè)知識與技能的同等重要性。

1、在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)上不僅強調(diào)“一?！?而且強調(diào)“多能”

當(dāng)前我國的高等師范美術(shù)教育普遍實行前一至兩年普修,后兩到三年分專業(yè)的教育模式,這種模式保障了專業(yè)技能學(xué)習(xí)的效果,實現(xiàn)了學(xué)生對某一畫種的較深入掌握,同時較好的調(diào)節(jié)了中國畫與西畫的矛盾,使中國畫和西畫各自發(fā)展,互不干涉。但是這種美術(shù)教育模式的弊病也是顯而易見的,這種模式客觀上強化了學(xué)生掌握單一專業(yè)技能的狹隘性,違背了師范美術(shù)教育的師范性,強化了學(xué)生分專業(yè)后的單一專業(yè)的縱向發(fā)展,違背了師范美術(shù)教育的面向普通美術(shù)教育的審美教育要求,更傾向于專業(yè)美術(shù)教育的要求。加上社會上普遍存在的輕視中小學(xué)美術(shù)教師、推崇藝術(shù)家的思想傾向,導(dǎo)致高師美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生自身就普遍存在輕視美術(shù)教育的心態(tài)。

基于高等師范美術(shù)教育的師范性,針對上訴問題,我們在專業(yè)學(xué)習(xí)模式設(shè)置上不僅要強調(diào)“一?！?而且要強調(diào)“多能”的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)要求,這是因為在中小學(xué)美術(shù)教育中,“多能”比“一?！备m用。雖然我國高等師范美術(shù)教育沿襲的“一三”或“二四”模式存在普遍性,改革有一定的困難,但如果事實能證明這樣做的弊大于利,我們就必須進行改革與調(diào)整?？梢詫嵭行》秶母母镌圏c,每種專業(yè)進行循環(huán)教學(xué),給學(xué)生一定的專業(yè)自由度,強調(diào)創(chuàng)意思維的培養(yǎng),強調(diào)各個專業(yè)之間的學(xué)科交叉,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及動手能力。

在繪畫專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中,無論是西畫,還是中國畫,我們的教學(xué)主要提倡寫實主義的創(chuàng)作風(fēng)格,這里有歷史原因,也有應(yīng)試教育的影響,對其它藝術(shù)風(fēng)格重視程度不足,使高師的學(xué)生對藝術(shù)的多樣性、創(chuàng)造性缺乏認(rèn)識和感受。這種狀況勢必影響中小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的實現(xiàn)。強化對美術(shù)師范教育專業(yè)學(xué)生的多種藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識,鼓勵學(xué)生在多種表現(xiàn)手段、多種表現(xiàn)風(fēng)格中進行新的藝術(shù)形式的嘗試,是當(dāng)代師范美術(shù)教育的客觀要求。

2、提高對美術(shù)史論學(xué)習(xí)的重視程度,完善美術(shù)史論學(xué)習(xí),注重對現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識

對于高等師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說,在美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)中,美術(shù)史論的學(xué)習(xí)和美術(shù)技能的學(xué)習(xí)同樣重要。這主要還是因為對于師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說只有對美術(shù)發(fā)展史有較清晰的認(rèn)識,才能具有更廣闊的藝術(shù)視角和準(zhǔn)確的審美判斷,才能在未來的教育實踐過程中實現(xiàn)審美普及教育,更好的傳播美術(shù)文化。高等師范美術(shù)教育在普通美術(shù)教育過程中,通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生普遍的美學(xué)修養(yǎng)比教會學(xué)生一種繪畫技術(shù)更有意義,何況在現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課時有限的情況下,要教會學(xué)生掌握一種美術(shù)技能也是不太容易的事情。

美術(shù)史論的學(xué)習(xí)對于高等師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生如此重要,我們的美術(shù)史論教學(xué)的現(xiàn)實情況如何呢?現(xiàn)實情況恰恰相反,在高師美術(shù)教育中,學(xué)生不重視美術(shù)史論知識的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象廣泛存在。美術(shù)史論課程雖然被歸入專業(yè)必修課,但學(xué)生在史論學(xué)習(xí)中往往壓力不大,應(yīng)付考試的現(xiàn)象比比皆是,沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣,只是為考試而背誦,考過即忘,缺乏探究精神。

而且我們對美術(shù)史的學(xué)習(xí)缺乏整體性,學(xué)生在學(xué)完美術(shù)史后,對美術(shù)發(fā)展缺乏宏觀認(rèn)識,大多只記得某些片段,而對于未來的中小學(xué)美術(shù)教師來說,對藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)的宏觀掌握更有利于美術(shù)教學(xué)實踐,更有利于實現(xiàn)自我的再學(xué)習(xí)。

再者,在美術(shù)史的學(xué)習(xí)中缺乏完整性,外國美術(shù)史主要講授文藝復(fù)興時期,一直到現(xiàn)代藝術(shù)時期,中國美術(shù)史主要講到清末,對近、現(xiàn)代美術(shù)不做重點介紹,中外美術(shù)史的教學(xué)對于當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展都少有介紹。其實,現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對我們才更有現(xiàn)實意義,現(xiàn)代藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)的思維方式、實現(xiàn)手段等對我們當(dāng)前的美術(shù)教育都有一定的借鑒意義,如現(xiàn)代藝術(shù)中的表現(xiàn)主義使我們認(rèn)識到藝術(shù)表現(xiàn)是人類的天性和切實的需要,我們其實并不需要特別的美術(shù)訓(xùn)練,表現(xiàn)能力是一種天賦,有些時候?qū)τ谏倌陜和?我們要做的只是發(fā)掘他們的藝術(shù)潛能,再比如現(xiàn)代藝術(shù)中的超越架上繪畫的一些藝術(shù)形式,比如行為藝術(shù)、大地藝術(shù)等,跨學(xué)科的綜合性現(xiàn)在也是藝術(shù)教育中的一種趨勢。在這里可能存在一個問題,那就是現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)由于發(fā)生不久和正在發(fā)生,所以還少有結(jié)論,這里就對美術(shù)史論教師提出了更高的要求,需要他們在美術(shù)史論教學(xué)中就現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)問題對學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和介紹。

最后還有一個問題就是我們的美術(shù)史論課程主要是對美術(shù)史的學(xué)習(xí),很少涉及美術(shù)評論,一方面囿于學(xué)生美術(shù)知識有限,另一方面,應(yīng)試教育又使他們?nèi)鄙僭u論能力,而且事實上美術(shù)評論在我國美術(shù)界還很不成熟,能很好的進行美術(shù)評論教學(xué)的教師極其缺乏。美術(shù)評論方面學(xué)習(xí)的缺乏,使學(xué)生懶于思考,人云亦云,缺乏對藝術(shù)現(xiàn)象的獨立的認(rèn)知與思考能力。

提高對美術(shù)史論學(xué)習(xí)的重視程度,完善美術(shù)史論學(xué)習(xí),強化對現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識,唯有這樣才能提高高等師范美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)。

三、強化現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

美術(shù)是一種視覺藝術(shù),現(xiàn)代科技的發(fā)展給人們的視覺習(xí)慣造成了巨大的沖擊,改變了視覺藝術(shù)發(fā)展的方向與進程。遠(yuǎn)程通信和信息技術(shù)的進步加速了視覺形象的傳播,現(xiàn)在我們可以隨時通過各種媒介,包括電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告宣傳等等,接收大量的形象信息,不管你愿意與否,現(xiàn)代的都市人都生活在各種人造的視覺形象之中。藝術(shù)不再是少數(shù)人的特權(quán),現(xiàn)在,人們可以用傳統(tǒng)的方法來表現(xiàn)和接受藝術(shù)作品,也可以采用與以往不同的方式來創(chuàng)作、傳播、體驗多樣的藝術(shù)信息。通過網(wǎng)絡(luò)我們可以隨時訪問世界各地的頂級美術(shù)館,各種美術(shù)作品都以數(shù)字化文件的形式存在于網(wǎng)絡(luò)之中。科技的發(fā)展切實的加速了人類世界的發(fā)展速度。

信息科技的發(fā)展同時對教育產(chǎn)生了巨大的影響。遠(yuǎn)程教育成為學(xué)校中心教育之外的教育形式。教師由知識的傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生獲取、處理知識的能力的引導(dǎo)者、促進者的角色。網(wǎng)絡(luò)的普及同樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了機遇和挑戰(zhàn),通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生的主動探究能力得到極大的發(fā)展。

現(xiàn)代化教學(xué)手段對師范美術(shù)教育起到了巨大的促進作用。如當(dāng)前在許多師范院校實行的微格教學(xué),就是通過現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生的教學(xué)實踐過程得到重現(xiàn),使教學(xué)活動的參與者能細(xì)致研究教學(xué)活動的優(yōu)點及不足,并加以改正及借鑒。再如美術(shù)欣賞課,通過現(xiàn)代化電教設(shè)施直觀美術(shù)作品,使學(xué)生的欣賞真正落到實處。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化社會促進了藝術(shù)創(chuàng)作方式的多樣化,各種繪畫、圖像處理軟件的普及與應(yīng)用,使普通人也可以隨時參與藝術(shù)創(chuàng)作,而且互聯(lián)網(wǎng)給個人作品的傳播提供了良好的平臺。

G658.3

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1008-7508(2012)01-0118-03

2011-12-20

楊東梅(1974～),女,吉林市人,北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)系講師,主要研究方向為美術(shù)學(xué)。