何繼新

(天津城市建設學院,天津市 300384)

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在線模擬案例教學平臺構(gòu)建

何繼新

(天津城市建設學院,天津市 300384)

在線模擬案例教學平臺是適應信息社會的挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的一種案例教學模式,是對傳統(tǒng)案例教學的創(chuàng)新和突破。利用互聯(lián)網(wǎng)在線的案例資源和在線網(wǎng)絡化案例教學平臺,實時、動態(tài)、互動的課堂案例教學,能加強資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程知識學習的實用性、互動性和綜合性,培養(yǎng)學生實際技能與綜合能力,增強就業(yè)競爭力。同時,也對接了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的內(nèi)在需求。本文在分析在線模擬案例教學平臺的創(chuàng)新點及應用前景基礎上,總結(jié)了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在線模擬案例教學平臺構(gòu)建和探索目的,提出了在線模擬案例教學平臺的構(gòu)建思路和平臺總體設計方案、框架和內(nèi)容。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè);在線模擬案例教學平臺

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)上實時性、現(xiàn)實性的案例大量涌現(xiàn),案例教學正由傳統(tǒng)的利用書面案例資源轉(zhuǎn)向利用互聯(lián)網(wǎng)案例資源,實時利用互聯(lián)網(wǎng)案例,實現(xiàn)在線案例模擬展示和動態(tài)互動教學,即為在線模擬案例教學。在線模擬案例教學是通過教師設置和選擇在線模擬案例,教師設置在線模擬案例任務,由學生剖析和評價并在線執(zhí)行完成案例,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為目的的一種互動式教學模式。其特點主要體現(xiàn)在適時性、動態(tài)性、更新性、開放性等特點。在線模擬案例教學在改變灌輸式教學模式,培養(yǎng)學生的判斷能力、表達能力和解決問題的能力,提高教師教學水平等方面可以發(fā)揮積極作用。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有跨學科、復合性、多樣性和實踐性特征,在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程教學過程中應用案例教學法,能將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程中基本理論知識與技術(shù)應用知識兩大模塊有機地融合在一起,拓寬學生利用規(guī)劃技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)來開展城鄉(xiāng)區(qū)域差別化、功能化資源環(huán)境規(guī)劃和管理活動的視野,提高學生實際解決問題的能力。目前資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)案例教學過程中暴露出來的問題,突出表現(xiàn)在案例大多與現(xiàn)實相脫節(jié),實效性弱,現(xiàn)實性差,過于抽象,互動性差,難以幫助學生主動學習,激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生身臨其境的學習效果,影響了教學效果和教學目標的實現(xiàn)。因此,利用互聯(lián)網(wǎng)在線的案例資源和構(gòu)建專業(yè)在線模擬案例教學平臺,通過實時、動態(tài)、互動的模擬案例教學,可以增加專業(yè)知識的實用性和綜合性,培養(yǎng)學生實際技能與綜合能力,增強就業(yè)競爭力,是傳統(tǒng)案例教學的創(chuàng)新和突破。

二、在線模擬案例教學平臺的創(chuàng)新點及應用前景

在線模擬案例教學平臺是適應信息社會和網(wǎng)絡發(fā)展的需要而產(chǎn)生的一種全新的案例教學支持模式,是對傳統(tǒng)案例教學平臺和教學支持模式的創(chuàng)新和突破,符合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)管理專業(yè)的內(nèi)在特點。

1、教學過程的職業(yè)性。在線模擬案例教學平臺符合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)管理專業(yè)內(nèi)在特點的要求。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程是一門文理滲透、多學科綜合交叉的學科。它是一種理論與實踐相結(jié)合,并以實踐更為重要為特點的學科。不僅要求教學過程中的理論知識的傳授,更注重資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程活動本身的運作過程的熟悉和掌握。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程作為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)核心課之一,在線模擬案例教學平臺完全適應該課程特點的要求,它使學生對理論知識的理解和動手解決問題能力的獲取在同一過程中實現(xiàn),真正解決了傳統(tǒng)教學方法中長期無法克服的理論與實踐脫節(jié)的弊端,是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的最佳的切合點。

2、職業(yè)情境的直觀性。在線模擬案例教學平臺是傳統(tǒng)案例教學的新突破。傳統(tǒng)案例教學是書面案例為材料,所選案例往往是過時的,實效性弱,不直觀,不生動,最關鍵的是不能動態(tài)、實時地反映特定市場經(jīng)濟主體經(jīng)營活動的全過程。在線模擬案例教學利用的是實時的、動態(tài)的網(wǎng)絡案例資料,它可以通過互動性使學生生動直觀地跟蹤觀察特定主體經(jīng)營運作的過程,真正實現(xiàn)“所學即所得”、“所學即所用”。

3、教學組織的互動性。在線模擬案例教學平臺是一種適應信息社會和網(wǎng)絡發(fā)展要求的全新的教學支持平臺。網(wǎng)絡通訊技術(shù)的革命帶給人們一種全新的溝通交流模式和一個巨大的網(wǎng)絡知識信息庫,它使人們可以低成本地獲取幾乎全真的某一特定實體的鏡像運動。在線模擬案例教學平臺是充分利用龐大的信息網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡通訊技術(shù)所帶來的優(yōu)勢,是適應信息社會特點和要求的案例教學方法。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程在線模擬案例教學平臺不僅可以應用于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程教學中,而且可以應用其他相關專業(yè)課程的案例教學中,具有較廣闊的應用前景。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程在線案例教學方案未來的改進方向也可以是對網(wǎng)絡在線教學資源的深度挖掘和恰當選擇及應用。

三、在線模擬案例教學平臺構(gòu)建和探索目的

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理科學正在快速地發(fā)展,所涉及的理論與所采用的技術(shù)之復雜與先進,與傳統(tǒng)的粗放性、經(jīng)驗性的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理已不可同日而語。其中在國際上已廣泛應用的環(huán)境影響與評價技術(shù)、計算機輔助規(guī)劃設計技術(shù)、遙感技術(shù)、測量技術(shù)、各種環(huán)境保護技術(shù) (大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境等)和統(tǒng)計分析技術(shù)等,有很強的操作性、實用性和有效性。為此,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程應緊跟時代步伐,引入先進的管理理念、理論以及技術(shù)和方法。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程多是理論與實踐緊密結(jié)合的課程,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)內(nèi)容來源于管理實踐,而又作用于管理實踐。目前,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程現(xiàn)有的主要教學內(nèi)容是進行資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本概念、原理、原則和理論的講授,具有高度概括、抽象的特點,與豐富多彩的管理實踐相去甚遠,使學生感覺學習起來枯燥無味,難以理解。不但無助于學生理解資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理中復雜多變的管理實踐,甚至喪失學習課程的興趣。為此,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程在線模擬案例教學平臺的構(gòu)建,不僅關系到教學內(nèi)容的傳授與掌握程度,而且直接關系到在線模擬案例教學平臺對于其他課程的教學示范作用。通過互聯(lián)網(wǎng)案例資源,運用在線案例模擬展示和動態(tài)互動方式,讓學生模擬面對實際知識問題時的感受、理解、分析、思維,實時、動態(tài)、互動的課堂案例教學,加強專業(yè)知識的實用性和綜合性,體現(xiàn)學生的品格、品質(zhì),培養(yǎng)學生實際技能與綜合能力,增強就業(yè)競爭力,是傳統(tǒng)案例教學的創(chuàng)新和突破。從與傳統(tǒng)案例教學相比較的角度來看,在線模擬案例教學平臺構(gòu)建和探索的目的主要體現(xiàn)在:

1、如何充分利用信息資源。通過在線模擬案例教學平臺訪問典型的網(wǎng)站,在傳授理論知識的同時結(jié)合網(wǎng)站與課程相關案例實際,讓學生了解各主體之間在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)明晰框架下是如何規(guī)范活動行為,可以把抽象的原理、概念等具體化,并置于一定的實際案例情境中,學生可以清楚地認識到這些原理、概念在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理實際運用中的用處、表現(xiàn),對所學知識的理解會更加深刻。

2、如何把握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程前瞻。通過在線模擬案例教學平臺在線定時和不定時瀏覽和收集在線案例模擬,實時動態(tài)地把握國內(nèi)外資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程的發(fā)展、不斷實際更新的案例,借鑒資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程在線模擬案例的失敗和成功管理經(jīng)驗,為將來從事資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理實際工作打下堅實基礎。

3、如何進行仿真模擬操作。教學中,利用在線模擬案例教學平臺各種在線和后臺案例庫,結(jié)合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程特點,通過模擬各種資源利用開發(fā)、環(huán)境保護與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理多樣化環(huán)境,分領域、多專題要求學生思考、分析并解決資源利用開發(fā)、環(huán)境保護與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理運作過程中的問題,仿真模擬法律解釋和操作,適合企業(yè)和社會在不同領域的開發(fā)、利用和管理需求。

4、如何提升教學和學習效果。一方面,學生在課堂上和課后可以利用在線模擬案例教學平臺直接登錄國內(nèi)外著名的資源利用開發(fā)、環(huán)境保護與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理網(wǎng)站、企事業(yè)網(wǎng)站、研究機構(gòu)網(wǎng)站和政府網(wǎng)站,收集大量真實、鮮活、翔實和極富啟發(fā)性的在線模擬案例素材,達到課堂“激發(fā)思考,學思結(jié)合,引起爭論,集思廣益”和“理論聯(lián)系實際”的良好的教學結(jié)果。另一方面,通過在線模擬案例教學平臺,可以實現(xiàn)師生之間和學生之間案例學習、分析和討論的協(xié)作、交流和互動,增強教師教學效果和學生學習效果。

三、在線模擬案例教學平臺的構(gòu)建思路

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程應傾向于理論與技能培養(yǎng)相結(jié)合,在理論學習的基礎上向?qū)嵺`環(huán)節(jié)靠攏,增加在線模擬案例教學活動,增強學生的動腦和動手能力和興趣。為此,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程在線模擬案例教學平臺的構(gòu)建,應充分結(jié)合專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,充分地將社會需求和學生的整體素質(zhì)、理論教學內(nèi)容與實踐教學環(huán)節(jié)相整合,做到強化技能、增強能力,提升專業(yè)素質(zhì),提高學生的實際工作能力和就業(yè)力。在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在線模擬案例教學平臺構(gòu)建實踐探索中,可以依據(jù)“重在素質(zhì)、面向應用、系統(tǒng)發(fā)展”的構(gòu)建理念,基于案例為核心、教師為主導者和設計者、學生為主體的三維聯(lián)動為設計出發(fā)點,以“師生活動”為基本的設計與支持對象,以“案例”為功能模塊的組織核心,通過在線模擬案例遴選、整合和設計環(huán)節(jié)、在線模擬案例組織實施環(huán)節(jié)和在線模擬案例總結(jié)評價環(huán)節(jié)的各教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的功能作用要求,細化成平臺構(gòu)建的教學管理模塊、案例教學設計模塊、案例管理模塊、案例學習模塊等4大模塊和7個子模塊,充分體現(xiàn)平臺構(gòu)建思路的整合互動的特色。(見表1和圖1)在三個緊密相關聯(lián)的教學環(huán)節(jié)中按照教育規(guī)律逐漸地提升在線模擬案例教學的教育內(nèi)涵,突出在線模擬案例教學平臺構(gòu)建的整體性與系統(tǒng)性。

表1 在線模擬案例教學的基本環(huán)節(jié)

由上表可知,在線模擬案例教學有三個基本要素:一是案例。針對教學目標的、典型性的、代表性的案例是整個案例教學的核心。二是教師。教師是在線案例教學的設計者與指導者,其活動流程包括:設計案例教學單元→發(fā)布編輯案例教學的計劃和具體教學內(nèi)容→組織學生圍繞案例開展討論→給出案例分析的結(jié)論或?qū)W生的學習情況作出總結(jié)→點評學生或小組的學習成果。三是學生。學生是在線案例教學的主體,其活動流程包括:選擇某一案例教學單元→瀏覽案例基本描述→思考其中的問題→與同組或同班同學一起討論→查閱相關資料→查看教師給出的交流輔導信息→思考問題或完成課后作業(yè)→查看點評其他同學或其他小組的作業(yè)→學習教師和其他同學的總結(jié)。上述三個基本要素是在線模擬案例教學實施平臺設計與開發(fā)的基本出發(fā)點。

四、在線模擬案例教學在線支持平臺的總體設計

根據(jù)上述分析,根據(jù)專業(yè)日常教學管理的一般要求,以“師生活動”為基本的設計與支持對象,以“案例”為功能模塊的組織核心,采用B/S體系結(jié)構(gòu),在邏輯上包括4個功能模塊:教學管理模塊、案例教學設計模塊、案例管理模塊、案例學習模塊。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如下,見圖1。

圖1 在線模擬案例教學平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

1、教學管理。教學管理模塊負責對整個網(wǎng)上案例學習活動的管理,具體包括選課子系統(tǒng)、班級管理子系統(tǒng)、小組管理子系統(tǒng)、成績管理和預約考核子系統(tǒng)。學生選擇課程后,教師會依據(jù)學生選課情況建立相應的班級。每個班級有三個狀態(tài):報名:班級處于報名狀態(tài),則允許加入新同學;鎖定:班級正在上課中,不允許加入新同學;畢業(yè):課程的學習期限結(jié)束,班級進入“畢業(yè)”狀態(tài),成績未通過的學生進入本課程的新班級里繼續(xù)學習。教師可以依據(jù)具體情況對組員進行調(diào)整,并可以刪減、增添和合并小組。因此如果有學生希望中途加入某一小組進行協(xié)作學習,都可以向教師提出申請,由教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,而不會干擾整個案例學習的開展。成績管理包括個人成績、小組成績的管理。教師可以按小組、學生、案例學習單元等多個條件的組合查詢個人和小組成績。小組成績單是小組中所有成員個人成績單的匯總和統(tǒng)計。

2、案例教學設計。案例教學設計模塊主要為教師設計并發(fā)布案例教學計劃和具體教學內(nèi)容提供支持。平臺提供了案例內(nèi)容的編輯模板和教學評價方案的設計模板,因此教師可以簡單快捷地進行案例教學單元的設計。針對案例教學的特點,可將案例單元抽象為以下幾個板塊:案例描述/內(nèi)容:以多媒體網(wǎng)頁形式呈現(xiàn),平臺提供相關的多媒體網(wǎng)頁編輯工具,支持多媒體素材的導入;支持文件上傳。相關教學資源:可以是具體的文件,也可以是資源的鏈接。案例類型:“精品案例”用于精學,“泛讀案例”用于補充學習,“考試案例”用于考察學生應用所學知識分析、解決問題的能力。在教學評價方案設計子模塊設計上,主要提供學生互評、教師評價兩種評價方式,綜合了“量化評價”和“定性評價”方法。學生的課程成績包含三個部分:案例學習測試成績、網(wǎng)上綜合測試成績。教師可以在班級建立時確定這二項的比重。

3、案例管理。為了共享和重用在線案例庫教學資源,系統(tǒng)提供后臺案例庫管理案例教學中建立或應用的案例,提供案例檢索、添加、編輯、刪除的基本管理功能。每個案例的基本屬性包括:案例類別,編號,適用課程,標題,背景,主要內(nèi)容,問題,問題線索/提示,分析結(jié)論,知識要點,資料來源等信息內(nèi)容。在實施案例教學中從案例庫中查找案例作為教學應用,在這過程中教師設定案例的功能類別 (精品、泛讀、考試)、是否要求學生提交案例分析報告等屬性。教師可以對調(diào)入案例的問題、結(jié)論進行編輯以適應當前課程。

4、案例學習。學生在案例學習區(qū)里,可以在線瀏覽案例內(nèi)容和學習要求,查看案例總結(jié),開展小組或班級討論,提交案例分析報告,完成案例單元的測驗等操作。案例教學的運作存在兩種方式:主導型和輔助型。主導型是指整個課程的學習都由案例分析活動進行,其中包括對課程知識原理的感知、理解和運用,甚至對學生的學習評估也在分析活動中完成,這種教學過程替代了常規(guī)的系統(tǒng)講授活動;輔助型則僅僅是作為常規(guī)教學的一個補充形式,以案例教學的方式促進學生更好地感知教材,理解教材,鞏固知識和運用知識。為了使平臺應用具有一定的靈活性,該平臺可以設計鏈接國內(nèi)外與本課程內(nèi)容相關的網(wǎng)站接口,使學生在進行案例學習的同時,可以瀏覽網(wǎng)站相關知識體系,深入了解相關知識或原理。另外,由于案例討論是案例教學中的關鍵環(huán)節(jié),可以考慮平臺設計和提供各類師生互動和學生互動的交流工具。交流工具分為同步交流工具(如網(wǎng)上聊天室)和異步交流工具 (如:BBS、EM ail等)。師生可以根據(jù)不同的教學需要和設備條件,選擇一種或多種不同的交流工具。在本系統(tǒng)的協(xié)作交流子系統(tǒng)中,實現(xiàn)討論、合作交流的便捷性。最后,學生可以在線編輯案例分析報告,并可以上傳其他相關附件,如討論總結(jié)、反思記錄、小組協(xié)作分工情況等。學生之間可以相互查看和點評案例分析報告,教師可以審定“優(yōu)秀案例分析報告”,供班級內(nèi)展示交流。例在不同課程或班級間的重用;平臺沒有具體限定案例的生成過程,而且提供了課件的接口以支持兩種類型——主導型和輔助型的案例學習;平臺以協(xié)作小組為主要活動組織形式,提供促進和激勵學習的評價支架和工具;平臺不僅考慮了評價內(nèi)容的多樣性,而且比較全面而系統(tǒng)地實現(xiàn)了小組評價、自評、互評和教師評價方法的綜合;:個別學習和小組學習可以靈活互換;學生方便多個案例單元的連貫組織,可以圍繞案例開展討論、點評,完成案例單元的任務或測試等,個人和小組在案例學習中的表現(xiàn)是集中管理的。

五、基本結(jié)論

總之,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在線模擬案例平臺構(gòu)建從以下三個方面支持了師生的案例學習活動:支持廣泛領域內(nèi)的案例以及靈活的學習方式:平臺提供了案例搜集與管理功能,可以實現(xiàn)案

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G642.0

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1008-7508(2012)01-0007-05

本文為天津城市建設學院2010年度教育教學改革與研究項目“基于案例教學的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)研究型教學模式的創(chuàng)新與實踐 (JG-1015)”階段性研究成果。

2011-11-09

何繼新 (1972～),吉林市人,天津城市建設學院副教授,管理學博士。