劉 巍

(吉林廣播電視大學(xué),吉林長春 130022)

從及物性角度對比分析布什總統(tǒng)的演說

劉 巍

(吉林廣播電視大學(xué),吉林長春 130022)

大眾語篇是批評語言學(xué)特別關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,它包括新聞報(bào)道、政治演說、官方文件的語篇等。本文選擇了伊拉克戰(zhàn)爭期間布什總統(tǒng)發(fā)表的三篇政治演講為語料,以Halliday的系統(tǒng)功能語法中的及物性理論作為語言學(xué)基礎(chǔ)及分析工具,對比分析幾篇演說的語言特點(diǎn),探尋布什總統(tǒng)對伊拉克戰(zhàn)爭態(tài)度的微妙變化。

批評語言學(xué);及物性;對比分析

引言:新聞話語是批評語言學(xué)特別關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,它包括新聞報(bào)道、政治演說、官方文件的語篇等。①批評語言學(xué)是一種新的評價(jià)和解讀大眾語篇的方法,它能夠透過分析語言表層結(jié)構(gòu)揭示隱含在語言深層的意識形態(tài),從而幫助讀者更有效的從新聞?wù)Z篇獲取信息,更好地理解新聞內(nèi)容,提高人們的語言意識和批評性語篇閱讀的能力。②

一、批評語言學(xué)研究現(xiàn)狀

批評語言學(xué) (Critical Linguistics)是批評理論在語言學(xué)上的一個(gè)分支,是從語言學(xué)角度進(jìn)行的社會分析。③批評語言學(xué)迄今為止特別關(guān)注的是兩個(gè)非文學(xué)領(lǐng)域:一個(gè)是大眾語篇和官方話語,包括政府,新聞機(jī)構(gòu)等的話語;一個(gè)是個(gè)人話語,即個(gè)人間發(fā)生的正式,非正式的交談。④批評語言學(xué)家經(jīng)?？疾斓闹黝}包括性別歧視,種族歧視;教育,就業(yè)和司法上的不平等。從目前研究成果來看,主要集中在政治演說,官方文件及商業(yè)合同的分析。

批評語言學(xué)認(rèn)為語篇是說話者在形式結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)意義兩方面進(jìn)行選擇的結(jié)果,它的方法論主要建立在以Halliday為代表的系統(tǒng)功能語言學(xué)上。⑤有關(guān)系統(tǒng)功能語法在自傳、小說、詩歌、廣告語篇方面的應(yīng)用研究取得了不少成果。在過去的30多年里,批評性語篇分析得到了長足發(fā)展,尤其是T.A.van Dijk對批評語言學(xué)的深入研究格外引人注目。我國的學(xué)者辛斌、戴煒華、廖益清、陳中竺等也在各種學(xué)刊上發(fā)表了多篇論文,研究批評語篇分析,也取得了一些成果。

二、理論基礎(chǔ)

分析語篇的及物系統(tǒng)是批評話語分析常用的一種方法。

及物性在系統(tǒng)功能語言學(xué)中與小句如何表達(dá)概念功能有關(guān),其作用是“把經(jīng)驗(yàn)世界分成易操作的一組過程”(Halliday,1985:106),并表明各種過程的參加者和情景成分。過程主要有六種:物質(zhì)過程,心理過程,關(guān)系過程,行為過程,言語過程和存在過程。(Halliday,1985:Ch.5)⑥這些過程實(shí)際上是對小句表達(dá)概念意義的方式的概括和分類,它們與現(xiàn)實(shí)中真實(shí)發(fā)生的過程和存在的狀態(tài)并不一定有對應(yīng)關(guān)系。同一事件可能表達(dá)為不同的語言過程,同一語言過程也會有不同的表達(dá)方式。批評語言學(xué)的一個(gè)核心觀點(diǎn),即對同一事物總會存在帶有不同立場或傾向性的不同描述或表達(dá)方式。⑦

三、語料背景簡介

本文選擇布什總統(tǒng)在伊拉克戰(zhàn)爭期間發(fā)表的三篇政治演說為語料。

由于深度懷疑薩達(dá)姆藏有大規(guī)模殺傷性武器,并與國際恐怖組織有聯(lián)系,布什于3月20日下令轟炸伊拉克首都巴格達(dá)。第一篇演說是布什向伊拉克宣戰(zhàn)時(shí)發(fā)表的。雖然在歐洲有很高的反戰(zhàn)呼聲,但由于美國還沒有從9.11事件的噩夢中恢復(fù)過來,布什政府贏得了國內(nèi)民眾的支持。

2004年8月5日,伊拉克戰(zhàn)爭已經(jīng)持續(xù)了1年半,戰(zhàn)爭非但沒像美國幻想的那樣能在短時(shí)間內(nèi)取得勝利,相反,美軍遇到了許多復(fù)雜而棘手的問題。首先,調(diào)查員沒有在伊拉克發(fā)現(xiàn)大規(guī)模殺傷性武器,布什的推測是錯(cuò)誤的,也就是說,布什發(fā)起戰(zhàn)爭的根據(jù)不存在;其次,美軍,一個(gè)自認(rèn)為代表民主自由的國家的軍隊(duì)在伊拉克爆出了令世界震驚的“虐囚”丑聞,引起了全世界范圍內(nèi),尤其是阿拉伯國家的強(qiáng)烈反抗和極度不滿;最后,雖然美軍刑囚了薩達(dá)姆,伊拉克的局面并沒有改善和緩和,相反,戰(zhàn)爭局勢進(jìn)一步惡化。在這種時(shí)局下,布什發(fā)表了第二篇演說。

2006年3月18日布什發(fā)表了第三篇演說。美國的援救和改革措施沒有看到成效,國內(nèi)外的反戰(zhàn)聲音越來越高,伊拉克戰(zhàn)爭的前景變的撲朔迷離,勝負(fù)難料。

四、實(shí)例分析

我們把三篇演說中所有語句中使用的各種過程進(jìn)行統(tǒng)計(jì),加以定量分析,繪制出以下表格。

M aterial p rocess Relational p rocess M ental p rocess Verbal p rocess Existential p rocess Behavio ral p rocess Speech One 76.7% 16.6% 6.7% 0% 0% 0% Speech Two 36.3% 34.5% 13.1% 13.1% 3% 0% Speech Three 56.4% 17.9% 5.1% 12.9% 7.7% 0%

三篇演說中出現(xiàn)最多的是物質(zhì)過程,其次是關(guān)系過程。下面主要對這兩種過程進(jìn)行分析和說明。

1、第一篇演說中,物質(zhì)過程主要用來描述美軍和聯(lián)軍。如:

物質(zhì)過程給讀者以動作感和緊迫感,布什選用了大量物質(zhì)過程來描述美軍,“捍衛(wèi)自由”,“給人民自由”,“一定要勝利”,一支強(qiáng)大的,勇敢地,充滿正義的軍隊(duì)的形象立刻浮現(xiàn)在讀者眼前,象征正義的美軍即將出發(fā)投入解救伊拉克人民的戰(zhàn)爭,勝利指日可待!物質(zhì)過程有助于樹立美軍的正面的,光輝的形象。這體現(xiàn)了此時(shí)布什對美軍非常自信,對戰(zhàn)爭結(jié)果持非常樂觀的態(tài)度。

2、第二篇演說中,物質(zhì)過程主要用來描述以薩達(dá)姆為首的敵軍。如:

跟第一片演說不同,在第二篇演說中,布什選 用了大量的物質(zhì)過程來描述薩達(dá)姆的罪惡,“使用殺傷性武器”,“用武器對付人民”,“犧牲了親人”。一系列的物質(zhì)過程構(gòu)建了薩達(dá)姆“惡毒的”,“危險(xiǎn)的”,“威脅著世界的和平”的負(fù)面形象。表明布什意識到美軍的主要對手是個(gè)難以對付的角色,戰(zhàn)爭比他預(yù)想的要困難。這篇演說里,布什的闡述重點(diǎn)已經(jīng)由美軍轉(zhuǎn)向了敵人,暗示了戰(zhàn)爭局面的轉(zhuǎn)變,透露了自己的緊張和擔(dān)心。

與第一篇演說相比,第二篇出現(xiàn)了24個(gè)包含關(guān)系過程的小句,例如:

關(guān)系過程側(cè)重描述一種事實(shí),一種性質(zhì),一種長久存在的狀態(tài),布什形容薩達(dá)姆是“威脅”,“不安定因素”,說明這個(gè)印象在布什心里是不可改變的,薩達(dá)姆帶給布什噩夢一般的經(jīng)歷。經(jīng)過了一段時(shí)間的交戰(zhàn),布什認(rèn)為應(yīng)該花更多心思去對付敵人,字里行間流露出的緊張和擔(dān)憂表明布什已經(jīng)不像以前那么自信和樂觀了。

3、與前兩篇演說不同,第三篇演說里的物質(zhì)過程沒有統(tǒng)一的施動者,4個(gè)小句以布什為施動者,4個(gè)小句以敵軍為施動者,還有部分小句以美軍和美國人民為施動者,如:

所有的物質(zhì)過程構(gòu)建了一個(gè)處在一片混亂無序之中的伊拉克,美軍遭遇的困境和艱難預(yù)示了戰(zhàn)爭結(jié)果的不可知性。雖然布什仍然表示“會堅(jiān)持完成使命,”但同時(shí)也說到“更主要的是保證美國的安全”。曾經(jīng)豪情滿懷的美軍形象不復(fù)存在,布什對戰(zhàn)爭前景的不確定,遲疑和憂慮躍然紙上。

結(jié)論

通過對以上三篇演說的具體分析,我們發(fā)現(xiàn):物質(zhì)過程大多用來刻畫美國軍隊(duì)英勇無畏的正面形象,幫助構(gòu)建了美軍光輝的形象;關(guān)系過程則主要用來描述薩達(dá)姆惡魔一般的不可改變的本質(zhì)。研究表明,布什對伊拉克戰(zhàn)爭的態(tài)度由最初的滿懷信心和必勝的決心變?yōu)闊o奈和疑惑,最后變成了憂慮和無助。

我們希望把這一研究成果應(yīng)用到新聞英語的教學(xué)中,對學(xué)習(xí)者進(jìn)行批評性語篇分析教育,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批評性閱讀的能力,讓讀者在解讀新聞時(shí),把握說話者的態(tài)度,立場和思想政治意圖,更好地理解新聞。

注 釋:

①④⑤辛斌.批評語言學(xué):理論與應(yīng)用 [M].上海:上海外語教育出版社,2005:33,45,61.

②戴煒華,高軍.批評語篇分析:理論評述和實(shí)例分析 [J].外國語,2002,(6).

③⑦辛斌.批評性語篇分析方法論 [J].外國語, 2002,(6).

⑥Halliday,M.A.K.,An Introduction to Functional Grammar,London:1985.Ch5

[1]Fow ler,R.et al.Language and Control.London: Routledge,1979

[2]Halliday,M.A.K.,An Introduction to Functional Grammar,London:Edward A rnol,1985.p101

[3]Fairclough,N.Discourse and Social Change[M]. Cambridge:Polity Press,1992

[4]辛斌.批評性語篇分析方法論 [J].外國語, 2002,(6).

[5]戴煒華,高軍.批評語篇分析:理論評述和實(shí)例分析 [J].外國語,2002,(6).

[6]辛斌.批評語言學(xué):理論與應(yīng)用 [J].上海:上海外語教育出版社,2005.

H311.9

A

1008-7508(2012)01-0064-04

2011-11-30

劉巍 (1980～),女,吉林市人,吉林廣播電視大學(xué)講師,英語語言文學(xué)碩士,主要研究方向:外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。