李麗花

（江蘇省口岸中學(xué) 江蘇 泰州 225321）

教學(xué)反思是新課程改革對教師提出的新要求。 新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué)如同做實(shí)驗(yàn)，盡管課前的準(zhǔn)備工作已相當(dāng)充分，思考已到位，計劃的制定也非常的詳細(xì)，但在實(shí)踐過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也是難以預(yù)料的。 教師不應(yīng)只滿足于寫了教案，上了課，批了作業(yè)，還應(yīng)時時反思自己的教學(xué)行為，記錄每節(jié)課的所思、所想、所感，不斷總結(jié)，以提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展。

一、什么是反思

美國著名教育家杜威（J.Dewey）早在19 世紀(jì)初就論述了反思性教學(xué)的問題。 此后幾百年，反思性教學(xué)受到了越來越多的教育界人士的關(guān)注和發(fā)展。 從認(rèn)知心理學(xué)的角度說，反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過程。 對教學(xué)而言，反思就是教師對教學(xué)行為的調(diào)節(jié)和控制，有可能帶來自身教學(xué)行為的改進(jìn)［1］。 因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視反思，學(xué)會反思，積極反思，不斷促進(jìn)自身專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展。 教學(xué)反思，不僅包括課后的反思，還包括課前反思、課中反思、課后反思。 反思的內(nèi)容也是多方面的，可以是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)效果的好壞，還可以是教學(xué)方法的反思等。 下面，我就結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些課堂實(shí)例， 對課堂教學(xué)中的一些想象進(jìn)行反思，以期與同行共勉。

二、教學(xué)前反思，是提高教師本身專業(yè)涵養(yǎng)的重要途徑

在我們的印象中，好像反思就是課后反思，其實(shí)不然。 教學(xué)前的反思也是至關(guān)重要的，它包括教學(xué)目標(biāo)的反思、教學(xué)方法的反思、情感態(tài)度和價值觀的反思等。 俗話說的好，不打無準(zhǔn)備的仗。 課堂教學(xué)的參與就是教師和學(xué)生兩方面，學(xué)生是我們教授的對象，一切活動都是在為學(xué)生服務(wù)。 因此，教師在備課時一定要做到有備而教，不僅要備教材內(nèi)容，備教學(xué)方法，備教學(xué)流程，更要備學(xué)生的實(shí)際情況，務(wù)必使自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，既不能太簡單，讓學(xué)生覺得課堂索然無味，也不能太難，讓學(xué)生望而卻步。

案例：人教版必修1 第一章第二節(jié)“物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”第二課時“氣體摩爾體積”的教學(xué)前反思

“物質(zhì)的量”這個物理量，本身就是學(xué)生普遍感覺難理解的一個概念， 也是教師覺得難講授的一部分內(nèi)容，氣體摩爾體積的講解更是一個難點(diǎn)，但同時也是一個重點(diǎn)內(nèi)容。 為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)前就要求我們教師要有充分的準(zhǔn)備，否則很容易出現(xiàn)一堂課下來，學(xué)生基本沒反應(yīng)的尷尬場面。

1.反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的指揮棒，所有課堂教學(xué)行為的進(jìn)行都應(yīng)該圍繞這個中心展開。 因此，課前吃透教材，深入理解教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。

2.反思重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是氣體摩爾體積的內(nèi)涵及影響氣體體積的因素的理解，同時也是難點(diǎn)內(nèi)容。 為了突破這個難點(diǎn)，課前我仔細(xì)分析了教材內(nèi)容對這部分內(nèi)容的講解，遇到問題及時請教同組有經(jīng)驗(yàn)的老教師，跟他們討教有效的教學(xué)方法。 比如：八個籃球堆積在一起的體積和分散到房間八個角落所占的體積做對比，這樣就很容易突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

3.反思教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法”，針對這節(jié)課的教學(xué)，可以采用學(xué)生主體參與、教師總結(jié)歸納，并輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體模擬氣體體積的影響因素等教學(xué)手段。

教學(xué)前的反思， 不但可以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的針對性，提高教學(xué)的效率，而且可以提高教師的課前預(yù)測能力和分析解決問題的能力，提高教師本身的專業(yè)技術(shù)水平。

三、教學(xué)中反思，是提高教師教學(xué)水平和應(yīng)變能力的重要手段

教學(xué)活動前，雖然已經(jīng)有了教學(xué)預(yù)設(shè)，但是這種預(yù)設(shè)是隨外界條件的變化而改變的， 有一定的變化空間。能否讓我們的教學(xué)活動按照既定的預(yù)設(shè)軌道進(jìn)行，使學(xué)生的思路沿著教師的思維進(jìn)行，這都有賴于教師教學(xué)中的應(yīng)變能力和智慧。

案例：人教版必修1 第一章第二節(jié)“物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”第二課時“氣體摩爾體積”的教學(xué)中反思

備課時，盡管教師對教學(xué)過程進(jìn)行了預(yù)設(shè)。 但是，教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，隨時都會遇到一些意想不到的突發(fā)事件。 如：主體參與課堂的教學(xué)模式，追求的是學(xué)生最大程度地參與課堂的教學(xué)過程，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率；但同時，也會有一些同學(xué)趁此機(jī)會，濫竽充數(shù)，課上亂講話，影響正常教學(xué)活動的進(jìn)行。 這就要求教師要有一雙“慧眼”，實(shí)時觀察每個學(xué)生的神態(tài)，確保教學(xué)順利進(jìn)行。 又如：在請同學(xué)總結(jié)影響氣體體積的因素時，當(dāng)學(xué)生的回答和教師預(yù)期的想法不一樣時，如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和分析問題，就要求我們教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力和活躍的思維能力。

教學(xué)中的反思， 就是要求教師在課堂教學(xué)過程中，能及時、主動、快速地處理一些意想不到的事件，恰到好處地利用課堂教學(xué)過程中暴露出來的閃光點(diǎn)和錯誤，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)后反思，是提高教師教學(xué)評價能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力的重要方法

課后反思，有些人認(rèn)為是亡羊補(bǔ)牢，其實(shí)不然。 教學(xué)后的反思，具有針對性和批判性，可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面，有助于改進(jìn)今后的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，提高教師的自我評價能力和總結(jié)能力。 教學(xué)后反思的內(nèi)容是多方面的，包括教學(xué)過程的反思，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的反思，教學(xué)效果的反思等。

案例：人教版必修2 第二章“物質(zhì)的分類”第二課時“膠體”的教學(xué)后反思

教師在講授這部分內(nèi)容時， 應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活，列舉一些常見的膠體的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：三角洲的形成、霧、漂浮的灰塵、墨水、豆?jié){、牛奶等，讓學(xué)生感覺化學(xué)其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，生活處處都是化學(xué)。 進(jìn)而利用已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生理解膠體的有關(guān)性質(zhì)。

學(xué)生從生活中尋找到了與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，通過一系列的探究活動發(fā)現(xiàn)并解決了問題， 成為了課堂的主體，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的改變，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)方式也不再是單一的聽老師講，更多的是做實(shí)驗(yàn)、搞探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

課堂教學(xué)后的反思，不僅能直觀、具體、及時地反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和產(chǎn)生的原因，找到解決的方法，而且有助于加強(qiáng)教師對教材和學(xué)生的進(jìn)一步研究，采用更加有效的教學(xué)方法和手段，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步將這些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法系統(tǒng)化、理論化，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

五、強(qiáng)化反思意識，不斷提高教師專業(yè)成長的步伐

教學(xué)反思， 是教師在尋求自身專業(yè)發(fā)展的道路上，所留下的不斷前行的足跡，它不是最終目的。 在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過多方位、多視角、多層次的教學(xué)反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。 如在講解物質(zhì)的量的概念這部分內(nèi)容時，如果是純粹的概念講解， 學(xué)生很難理解物質(zhì)的量的含義，因?yàn)樗难芯繉ο笫怯萌庋塾^察不到的微觀的原子、分子、離子等，學(xué)生頭腦中對微觀粒子還沒有一個直觀的感覺。 經(jīng)過反思后，在今后的教學(xué)中，可以用宏觀的物質(zhì)做類比，比如硬幣、小米、大米等，使學(xué)生易于理解物質(zhì)的量的真正含義。 通過這樣的教學(xué)方法，一定會收到良好的教學(xué)效果，同時也活躍了課堂教學(xué)氣氛。

教育教學(xué)理論是進(jìn)行教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)。 教學(xué)理論和方法總是隨著社會的不斷進(jìn)步，不斷發(fā)生變化。因此，作為一名化學(xué)教師，要立志于成為一名反思型的教師，就要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、新的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 這也是使自己的教學(xué)不斷有源頭活水的最佳途徑， 也是自身專業(yè)不斷成長的源頭活水。

教學(xué)反思貫穿于教學(xué)過程，教師的整個職業(yè)生涯同樣也是一個不斷反思、不斷進(jìn)步的過程。 最好是一時的追求，更好是永恒的目標(biāo)。 隨著我們對新課程認(rèn)識的不斷加深， 我們會不自覺的對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從新課標(biāo)的視角來審視自己的課堂教學(xué)，有所感悟［2］。只有讓反思成為一種習(xí)慣，做到知和行的和諧統(tǒng)一，我們才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，才能在反思中為實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)能力的不斷發(fā)展奠定好基石，才能真正享受到教育帶給教師的職業(yè)幸福感。

［1］ 周政英.化學(xué)教學(xué)反思能力及其發(fā)展［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（12）：17－19

［2］ 翟遠(yuǎn)杰.新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)要重視教學(xué)反思［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（4）：13－14