尚偉

摘 要：多媒體以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，使課堂教學更加多樣性、生動性、實效性，同時大大增加了課堂容量。而巧用多媒體輔助教學對提高化學課堂教學效率有很大的助益。

關鍵詞：多媒體 輔助 化學教學

毋庸置疑的是，運用多媒體教學手段確實可以增強學生的學習興趣和加深對化學知識的理解，尤其在高中新課程改革的今天，巧用多媒體輔助教學對提高化學課堂教學有很大的助益。

一、巧用多媒體強化課前備課

只有課前備課進行得充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用多媒體強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。多媒體備課便于隨時修改教案，我們可以通過網絡的資源共享，在網上尋找合適的動畫課件，結合自己學生的實際加以修改，變成自己的課件，從而大大加快教師的備課速度和質量。例如，我在備《氨氣》這一節(jié)課時，從網上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氨氣分子結構模擬動畫、氨氣與酸反應及氨氣的催化氧化實驗模擬動畫。然后把這些組件穿插到我的課件中，使課件既有內容又生動，還大大縮短了備課的時間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計算機收集整理化學教學內容和信息，從中借鑒對教學有用的東西來充實化學教學課堂，提高課前備課的質量。

二、巧用多媒體優(yōu)化教學過程

化學的新授課，毋庸置疑是化學教學中非常重要的部分。許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，巧用多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生的多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，能讓學生充分認識化學現象、化學反應及規(guī)律。同時，多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現化學教學課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，巧用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

1.教學情境的創(chuàng)設。情境是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機創(chuàng)設愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多渠道的刺激，讓學生邊聽、邊看、邊思考，能充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。例如，高中化學必修一《氮和氮的化合物》這一部分有句諺語——“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這句諺語呢？要做實驗是不可能的，我從網絡中找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學動畫，形象、生動，用在教學上，使學生很容易知道了“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學依據。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好，老師也就提高了教學的質量，真是一舉兩得。

2.化學機理的剖析。在高中化學新課程的知識體系中，物質的結構，化學反應的機理因為是在微觀世界中發(fā)生且十分抽象的內容，學生理解起來較困難。而多媒體能很好地解決這個問題，以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，即可模擬化學反應過程，使學生能直觀地看到化學鍵的斷裂及重新組合的過程，使許多通?？床灰姷姆磻^程變成了生動有趣的化學過程，為化學知識的理解和掌握提供了最充分的認知。例如在講化學鍵時，利用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成了離子化合物NaCl。這樣，生動形象，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、巧用多媒體感受化學實驗

“從實驗中學習化學”，是化學實驗教學的立足點，要重視每一位學生的親自參與，能用實驗的決不用課件，能用一個局部插件說明問題的決不再做整堂課的多媒體。但有些實驗中，因為反應速度快，或多種現象并存，學生可能無法一次觀察仔細，多次重復實驗又要考慮成本因素，所以適時巧用多媒體展示或輔助化學實驗可以強化實驗的演示效果，增強實驗的可見度。例如，演示金屬鈉與水的反應實驗中，過去是鈉與水反應在大燒杯中進行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯得到提高。再如碘的升華實驗時，學生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝結成有光澤的晶體，而忽略了碘固體沒有經過融化而直接氣化這一“升華”概念的本質特征現象。在化學課堂教學中，可利用課件把反應錄像或局部特寫做多次重復或慢速播放，這樣取長補短，簡單明了，教學效果能明顯提高。

四、巧用多媒體進行化學知識總結

復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節(jié)的聯系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯系及差別。巧用多媒體技術可將知識結構事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講一邊逐步把知識結構顯示出來，及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構，使知識系統(tǒng)化、結構化。這樣做既增加了教學容量，又達到了事半功倍的教學效果。