陸難平

(黑龍江省教育學院，哈爾濱150080)

故事教學法在幼兒英語教學中的應用

陸難平

(黑龍江省教育學院，哈爾濱150080)

故事教學法是幼兒英語教學的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學習興趣，提高英語教學質量的有效方法之一。教師在實施英語故事教學法時應遵循幼兒英語教學原則并掌握幼兒英語故事教學的特點、形式、設計與組織等，使幼兒英語故事教學實現(xiàn)效果最優(yōu)化。

幼兒;幼兒英語教學;故事教學法

一、什么是故事教學法

故事教學法是教師在教學過程中，利用對故事的講解，引起幼兒的學習興趣，幫助幼兒掌握教學內容，完成教學目標的一種教學方法。幼兒英語故事教學是指通過讓幼兒接觸有完整意義的英語故事語言素材，在聽力理解的過程中逐步自覺地意識到某一英語語言結構規(guī)則，然后通過游戲、表演等師生互動形式共同建構這一特定的語言形式及其意義的過程［1］。

二、幼兒英語故事教學的意義

(一)能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和學習動機。心理學研究表明，愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長。故事教學法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時說英語，故事中動人的情節(jié)吸引了他們，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調動了學習英語的積極性。

(二)能夠提供良好的語言輸入，幫助幼兒提高對語言的理解力和應用力。幼兒園英語故事教學活動是教師針對一定的教學目標，在相應的教學策略指導下根據(jù)教學內容而設計組織的英語教學活動。在實施幼兒園英語故事教學活動的過程中，教師利用故事材料，用聽故事、講故事、表演故事等方式來完成英語語言教學目標，將英語語言內容如詞匯、句型、簡單的語法項目等，隱含于故事活動之中，通過參與聽故事、講故事、表演故事等讓幼兒學會組織英語語言材料，提高其英語語言表達能力。

(三)能夠發(fā)展幼兒的思維，幫助幼兒掌握知識、培養(yǎng)多方面的能力。隨著幼兒自我認知能力的逐步增強，他們通過閱讀或聆聽故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對人與人之間的各種社會關系的認知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。

三、幼兒英語故事的特點

(一)題材廣泛、主題單一。幼兒英語故事的題材范圍比較廣。幼兒的日常生活經(jīng)歷、探險、童話故事、寓言故事、動物故事、自然知識等等都可以作為故事的題材。幼兒年齡小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于聽覺，所以幼兒英語故事往往內容淺顯、篇幅短小、主題單一，幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。

(二)情節(jié)生動、人物性格鮮明，易于表演。幼兒英語故事情節(jié)生動，故事的展開以角色的連續(xù)活動為主，角色的動作和語言占主要篇幅，易于幼兒理解故事主題。幼兒英語故事的結構也比較緊湊，對事件的敘述，大都是開門見山，直接入題;線索單純，層次分明，易于表演。

(三)以敘事為主、語言口語化，重點詞句反復強調。幼兒英語故事一般以敘述為主要表達方式，語言以生活口語為主，多使用短句，并且句型重復性強，使得故事通俗易懂，明白曉暢，這些特點適合較低年齡階段幼兒的接受水平。

四、如何選擇幼兒英語故事

(一)選擇故事時應考慮故事的可讀、可聽、可看性。教師在選擇幼兒英語故事時應該選擇內容淺顯、篇幅短小、邏輯清晰、情節(jié)生動、有趣味性的故事。選擇的故事還應該易于配合圖片、體態(tài)語言等手段直觀地展示給幼兒，幫助幼兒更好地理解故事內容。

(二)選擇和教學主題相關的故事。教學主題是教師選擇故事的一個重要依據(jù)。選擇和教學主題相關的故事可以降低學習難度，幫助幼兒掌握學習內容，擴大知識面。

(三)選擇的故事應符合兒童的年齡層次和學習特點。選擇故事時要充分考慮到兒童的年齡和語言學習的水平。對于低齡兒童應該選擇詞語、句子重復率高，故事人物較少、情節(jié)簡單的故事。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關于第二語言習得理論中的輸入假設，故事的整體難易程度要控制在略高于幼兒現(xiàn)有水平的語言輸入范圍內。

五、幼兒英語故事的種類

(一)按照英語語言教學目標來分類，幼兒英語故事可以分為字詞故事、句型故事、一般故事三大類

1.字詞故事是進入英語故事教學的第一步，其焦點放在讓幼兒學會表達簡單的句子或單詞上。字詞故事通常有重復的片語，在每一重復的過程中，都會換上一個新單詞。

2.句型故事在內容上比字詞故事更豐富，在簡單的語言句型架構中，帶入一個問題、陸續(xù)發(fā)生的事件，然后問題得以解決，從而幫助幼兒發(fā)展連貫的語言敘述能力。在句型故事中，每段敘述所用的句子可能較多，但卻重復性很強。

3.一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點并不完全放在學習語言上，而是同時包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。

(二)按照主題內容來分類，幼兒園階段常用的英語故事主要包括生活故事、童話故事、動物故事三大類

1.生活故事是直接源于現(xiàn)實生活的故事，大都取材現(xiàn)實幼兒生活或與幼兒生活有關的社會內容，旨在對幼兒進行某種教育和引導，使他們從中學習經(jīng)驗、美德或看到自己的缺點不足，從而加以克服。

2.童話是文學中比較特殊的藝術形式。童話故事題材源自于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活的基礎上，通過幻想，用假想或擬人等藝術表現(xiàn)形式讓動、植、礦物等等披上了人類的外衣，非常符合幼兒的心理需求。

3.動物故事是以動物為主人公的故事，其篇幅短小，在幼兒英語教學中應用比較多，也深受幼兒的喜愛［2］。

(三)根據(jù)幼兒英語故事表現(xiàn)形式的不同可以分成三種類型

1.單口故事。單口故事指由一個人獨立完成講述或者表演的英語故事。

2.對話。對話指由兩個或兩個以上的人，在一定的情境下共同完成的語言項目。

3.兒童劇。兒童劇指以兒童為主要受眾的動畫片、電影、電視劇、廣播劇、舞臺劇等。

六、幼兒英語故事教學的步驟

(一)準備活動。選擇好故事后，在實施故事教學活動之前，教師要做好文字準備、語音準備以及相關教具等的準備活動。

(二)導入、呈現(xiàn)故事。幼兒英語故事活動需要精心創(chuàng)設環(huán)境、恰當使用教具。可以在開始講故事之前采用唱英文歌，或用游戲復習等方式幫助幼兒集中注意力。教師可以通過問一些與故事內容有關的簡單問題，以導入故事情節(jié)，有助于幼兒了解故事背景知識，減少學習障礙。

(三)整體感知故事內容。做好準備工作后，教師開始講述故事。第一次講述故事時，教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，讓幼兒初步理解故事內容，接觸語言知識。為了幫助幼兒理解故事，教師可以利用語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使孩子對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。

(四)學習故事、掃除語言障礙。這一步驟的目的是讓幼兒在教師的指導下進一步理解故事內容、掌握語言知識。教師要采用多種教學方式幫助幼兒解決故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。

(五)設計各種活動讓幼兒理解故事、掌握語言點。

(六)故事的延伸與擴展。在幼兒熟悉并能夠表演故事之后，教師還應該將故事活動加以延伸與擴展，以加深幼兒對故事的理解以及通過英語語言的運用培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力［3］。

七、實施幼兒英語故事教學過程中應注意的問題

(一)正確面對干擾。教師在故事教學過程中會面對各種突發(fā)的問題和干擾，可以通過提問，或走近不專心聽故事的兒童等方式幫助幼兒集中注意力，而不應該中斷故事，以免影響其他幼兒的情緒。

(二)注意自己的語速、聲音和節(jié)奏。教師在講故事時應該注意用正確的語音、語調、語速、音量要適中，并應該根據(jù)故事角色的需要進行有戲劇化效果的聲音模仿。

(三)充分運用面部表情和肢體語言輔助故事教學。

(四)注意保持和幼兒的眼神交流，了解幼兒對故事的理解程度。

在英語故事教學的過程中，教師應遵循幼兒英語教學原則，依據(jù)幼兒年齡特征和心理、生理特點把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，讓幼兒在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語。故事中動人的情節(jié)吸引了幼兒，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調動了學習英語的積極性，真正做到把教學內容與幼兒的興趣點結合起來，讓幼兒因教學內容的吸引而興奮，從而最終學會使用英語。

［1］張志遠.兒童英語教學法［M］.北京:外語教育與研究出版社，2002.

［2］楊文.幼兒英語教學法［M］.北京:中國書籍出版社，2006.

［3］幼兒英語教育活動指導編寫組.幼兒英語教育活動指導［M］.上海:復旦大學出版社，2011.

G613.2

A

1001－7836(2012)07－0087－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.07.038

2012－05－23

黑龍江省教育學會“十二五”教育科學研究規(guī)劃重點課題《高職學前教育專業(yè)幼兒英語教學技能培養(yǎng)模式的研究》課題階段性成果(XHZ125－025)

陸難平(1964－)，男，吉林大安人，副教授，從事教育理論研究。