王 丹

(哈爾濱市群力兆麟小學(xué)，哈爾濱150076)

新課標(biāo)指出:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多地傳授口語交際知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。通過仔細(xì)研讀新課標(biāo)對口語交際課的建議后，筆者在口語交際課中進(jìn)行嘗試，有了一些切身感受。

一、片段一

(一)同學(xué)們，今天的教室和往常有什么不同?(有家長)是呀，今天有許多同學(xué)的爸爸、媽媽來到學(xué)校和我們一起上課，你們應(yīng)該怎么說呢?(學(xué)生問好表示歡迎。)

(二)剛才大家以不同的方式表示了自己的熱情，所以叔叔、阿姨們特別想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)咱們熱情的同學(xué)們，誰愿意勇敢地向大家介紹一下自己?

(三)在實(shí)際生活中，大家初次見面，只介紹姓名還不能幫助對方更多地了解你，那么我們還應(yīng)該從哪些方面介紹自己呢?今天我們就來上一節(jié)口語交際課“互相介紹”。

口語交際是面對面的交流，一年級的小同學(xué)，才入學(xué)一個(gè)多月，讓他們說上一段完整連貫的話已經(jīng)夠難了，而讓他們在大家面前介紹交流自己這更是不容易，為了突破這一難點(diǎn)，筆者想首先要做的就是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對口語交際課的興趣和情趣，誘發(fā)他們說的欲望，使他們敢于開口、喜歡開口，培養(yǎng)他們交際的勇氣和自信。怎樣才能使學(xué)生對介紹自己感興趣呢?正好利用教學(xué)開放日家長來校的契機(jī)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣地投入到口語交際的訓(xùn)練中，他們不知不覺地就進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，效果很好。

由此不難看出創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的交際情境，使學(xué)生能夠更大程度地“跳出”自己所置身的課堂環(huán)境，成為一堂口語交際課能否取得成功的關(guān)鍵。作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些滲透著積極教育意圖的充滿內(nèi)涵、富有美感、蘊(yùn)涵智慧、洋溢兒童情趣的人際情境、活動(dòng)情境、生活情境等，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)交際的欲望。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因時(shí)、因地、因人制宜，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理特征、年齡特點(diǎn)的情境，給學(xué)生營造口語交際的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的交際欲望。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式很多。從情境來源的角度考慮有:利用教材情境、自行創(chuàng)設(shè)情境;從情境性質(zhì)的角度考慮有:利用現(xiàn)實(shí)情境、虛擬生活情境;從創(chuàng)設(shè)手段的角度考慮有:展示實(shí)物、張貼圖片、利用多媒體、道具表演、語言描述等等。無論采用何種方式，口語交際教學(xué)必須貼近學(xué)生生活去創(chuàng)設(shè)情境。

二、片段二

(一)來讓我們一起讀讀這節(jié)課的要求?，F(xiàn)在同學(xué)們就可以仿照老師的介紹，自己按要求，把這些內(nèi)容自己說一說，自己說完可以向同桌介紹自己。

(二)剛才像我和××同學(xué)這樣有問有答，就是互相介紹，現(xiàn)在同桌之間就可以模仿老師和××同學(xué)這樣互相介紹自己。

(三)這節(jié)課同學(xué)們之間互相介紹自己。其實(shí)互相介紹不僅僅指自我介紹，也可以把自己的好朋友介紹給其他同學(xué)或家人?，F(xiàn)在就請同學(xué)把自己的同桌介紹給你的家長吧!想不想聽一聽爸爸媽媽們的評價(jià)呀?

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽方與說方的雙向互動(dòng)的過程。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐空間，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中分了三個(gè)層次:(1)自我介紹;(2)同桌交流;(3)向他人介紹同桌。讓學(xué)生的交流面從窄到寬，交流的范圍由小到大，逐漸讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生都敢說、能說，人人有說話的機(jī)會(huì)，都有參與交流、評價(jià)的機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)大參與口語交際的“面”和“量”。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生由易到難地嘗試著進(jìn)行交際，在提意見、取長補(bǔ)短、師生評議的過程中，學(xué)生一步步地學(xué)會(huì)怎樣介紹自己，能夠比較流利地說上一段完整的話，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有禮貌、尊重他人、懂得合作、自信、大膽等良好的習(xí)慣。

在日常生活中，交際雙方的你一言我一語，都是圍繞著雙方感興趣的話題進(jìn)行的。參與的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，這就形成了言語的雙向流動(dòng)。可見，口語交際是雙向互動(dòng)的。只有處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此，口語交際教學(xué)，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的口語交際的雙向互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)筆者總結(jié)有以下幾種方式:(1)在表演中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。表演是學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。表演的本身就有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性，將表演引進(jìn)口語交際的課堂，促使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)和保持雙向互動(dòng)。(2)在需要表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在口語交際的課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生對“話題”特別感興趣，參與口語交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，這時(shí)，他們會(huì)爭先恐后地要求發(fā)言。在這種情況下，那種幾人的臺(tái)上表演已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們在小組里自由選擇，自由組合，盡興表演。當(dāng)然教師也應(yīng)該參與進(jìn)去。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動(dòng)，而且互動(dòng)的面擴(kuò)大了，互動(dòng)也帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。(3)在需要幫助時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在口語交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生在參與口語交際時(shí)，常常會(huì)碰到一些“攔路虎”，使口語交際訓(xùn)練不能順利進(jìn)行。作為課堂組織者、指導(dǎo)者和參與者的老師，遇到這種情況不要越俎代庖。要換一種思維，變一個(gè)角度，因勢利導(dǎo)，就可以將停滯狀態(tài)的課堂變成雙向互動(dòng)的課堂。做法很簡單，就是讓遇到問題的學(xué)生主動(dòng)向別人請求幫助?！氨徽堈摺睉?yīng)積極給予請求者以及時(shí)的幫助或作出某種響應(yīng)。這樣的“一請一助”、“一來一往”、“你來我往”，課堂就實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)。當(dāng)然，這樣的雙向互動(dòng)也可以是小組內(nèi)的討論、交流和補(bǔ)充。

另外，在教學(xué)過程中，靈活多元的評價(jià)激勵(lì)也是一個(gè)極為重要的方面，學(xué)生自我的、學(xué)生之間的、師生之間的適時(shí)評價(jià)，作為一種外部刺激，能在規(guī)范語言、調(diào)動(dòng)積極性、養(yǎng)成習(xí)慣等方面起到無形內(nèi)化的效果。教師對于學(xué)生的口頭表達(dá)要及時(shí)評講，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對其進(jìn)步應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對其口語中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)其開口。即便有的學(xué)生說得確實(shí)不好，也要通過縱向的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)人都有其表現(xiàn)欲。內(nèi)向的同學(xué)有時(shí)不是不想說，而是不敢說，不好意思說。教師對這部分學(xué)生的態(tài)度尤其需要熱情、中肯，要幫助他們掃除心理障礙，切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現(xiàn)象，以防扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲。對口語表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過急，教師要鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生逐步“升級”，向更高層次邁進(jìn)。

同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真傾聽。認(rèn)真傾聽是口語交際過程中的一個(gè)非常重要的習(xí)慣，只有認(rèn)真傾聽，才能把別人的東西聽仔細(xì)、聽認(rèn)真，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

三、片段三

同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了自我介紹的一些方法，做好自我介紹是讓別人了解自己的第一步，所以特別關(guān)鍵。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中勇敢地向別人介紹自己，推薦自己，這樣我們就會(huì)有更多的伙伴，也能更好地和別人合作、交流。也可以制作一張名片或一份檔案。

在我們的日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開學(xué)習(xí)和鍛煉，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會(huì)了簡單的自我介紹，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生動(dòng)腦想想還可以介紹自己哪方面的情況，“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維活躍了，思路開闊了，課堂氣氛也活躍起來，爭搶著在小組介紹全班進(jìn)行介紹，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的交際興趣。最后安排作業(yè)，目的是讓學(xué)生把學(xué)到的交際本領(lǐng)運(yùn)用于生活，在生活中鍛煉語言表達(dá)能力，在交際中增長自己的才干。

生活是一個(gè)豐富多彩的天地，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。在學(xué)生的日常生活中，還存在著大量的交際事件，每個(gè)事件中都有著廣泛的交際話題，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些事件進(jìn)行口語交際實(shí)踐。此外，還應(yīng)該采取多種方式，有針對性地組織活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的口語交際能力由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活，也必然會(huì)得到鍛煉和提高，推動(dòng)了口語交際課的實(shí)效性。

以一斑窺全豹，以上就是筆者由一節(jié)“互相介紹”的口語交際課，思考的有關(guān)此類課型的問題，希望自己的些許體會(huì)，能給教學(xué)同行們帶來一點(diǎn)啟發(fā)。