賈曉梅 賈春鳳

(保定學(xué)院，河北 保定 071000)

《植物組織培養(yǎng)》是高等院校生物學(xué)科專業(yè)和農(nóng)、林、園藝等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，植物組織培養(yǎng)技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的主要分支之一[1，2]，其實(shí)用性很強(qiáng)，應(yīng)用前景很好。隨著我國(guó)高等教育專業(yè)課程的重新設(shè)置和調(diào)整，以及適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，眾多地方高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的總學(xué)時(shí)不斷減少，植物組織培養(yǎng)課程的學(xué)時(shí)也被大大刪減。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，是亟待探索解決的問(wèn)題。因此我們?cè)谛陆虒W(xué)理念的指導(dǎo)下積極探索如何完善教學(xué)模式，獲得良好的教學(xué)效果。

1 優(yōu)化理論教學(xué)體系，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

植物組織培養(yǎng)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容繁多，要求學(xué)生明確植物組織培養(yǎng)的基本原理和概念，掌握植物組織培養(yǎng)的基本及實(shí)用性技術(shù)，并且能夠應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行花卉、果樹、蔬菜、林木等的良種快速繁殖和無(wú)病毒苗生產(chǎn)?；诂F(xiàn)代教育的重點(diǎn)：注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]，不能只是教師進(jìn)行知識(shí)的單邊灌輸[4]，我們?cè)趯?shí)際講授時(shí)應(yīng)用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)，教師由只重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖谭ń虒W(xué)”與“學(xué)法指導(dǎo)”并重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，鼓勵(lì)他們積極參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的聽課興趣；并且為了讓學(xué)生了解章節(jié)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，便于知識(shí)的掌握，講授時(shí)努力做到各章節(jié)知識(shí)之間融會(huì)貫通、承上啟下，同時(shí)還注意引導(dǎo)學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)科適時(shí)聯(lián)系，如《植物學(xué)》、《植物生理學(xué)》等，更加科學(xué)地構(gòu)建理論教學(xué)體系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和思辨意識(shí)，使其把握學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系，獲得良好的教學(xué)效果。

2 突出培養(yǎng)學(xué)生技能，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 高效實(shí)施課堂教學(xué)

本著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格的厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想，以及結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，對(duì)《植物組織培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。主要體現(xiàn)為積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程小班授課的形式，每一班的人數(shù)控制在20個(gè)學(xué)生左右。為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，教師要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)在授課時(shí)指導(dǎo)教師要將講授時(shí)間盡量縮短，給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師的任務(wù)主要就是解答疑問(wèn)，隨時(shí)觀察，及時(shí)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作手法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢要對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果仔細(xì)分析，撰寫報(bào)告。通過(guò)以上措施可以有效保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效實(shí)施。

2.2 合理推行實(shí)驗(yàn)室開放制度

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程只是被動(dòng)的接受，植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生有較高實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，必須進(jìn)行改革,突出綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科研探究性實(shí)驗(yàn)的地位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的全方位開放[5]。開放實(shí)驗(yàn)室主要是要求學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，完成教師安排的課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己感興趣的探索性的實(shí)驗(yàn)。為了達(dá)到較好的效果，教師首先要求學(xué)生們自選實(shí)驗(yàn)課題和內(nèi)容，詳細(xì)地?cái)M定出實(shí)驗(yàn)方案，交其審閱，然后教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力和實(shí)驗(yàn)室具體情況，認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合理性和可行性，提出個(gè)人建議，此后學(xué)生才可在開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。很明顯學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)不再受到實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也會(huì)有更充分的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)其操作能力和創(chuàng)新精神，使其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得到有效提高。而且學(xué)生只有在查閱大量資料的基礎(chǔ)上才能確定具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擬定出實(shí)驗(yàn)方案，這些工作可以有效地豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，開闊其個(gè)人視野。

2.3 積極安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高校生存和發(fā)展的生命線問(wèn)題即畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)情況關(guān)系到廣大學(xué)生的切身利益，也同樣關(guān)系到高等教育的改革和社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定。目前影響畢業(yè)生就業(yè)率高低的主要因素就是培養(yǎng)的專業(yè)人才是否適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，這就需要各個(gè)地方高校主動(dòng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。植物組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)用性極強(qiáng)，與實(shí)際生產(chǎn)緊密相連，以此項(xiàng)技術(shù)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)化工廠紛紛涌現(xiàn)。植物組織培養(yǎng)工廠一般是對(duì)植物進(jìn)行快速繁殖。通過(guò)植物組織培養(yǎng)過(guò)程，進(jìn)行周年連續(xù)的生產(chǎn)，人工調(diào)節(jié)各種生長(zhǎng)因子，如溫度、光照、濕度和植物生長(zhǎng)所需激素含量等，由此植物的生長(zhǎng)狀況良好和繁殖效率高。通過(guò)組織安排學(xué)生參與到校內(nèi)植物組織培養(yǎng)車間的培訓(xùn)或校外植物組織培養(yǎng)工廠的真實(shí)職業(yè)環(huán)境中去，可以讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)大大促進(jìn)他們盡快地把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，并將理論知識(shí)進(jìn)一步地驗(yàn)證和鞏固，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

3 成績(jī)考核測(cè)評(píng)制度的有效革新

《植物組織培養(yǎng)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，成績(jī)考核測(cè)評(píng)若簡(jiǎn)單地僅僅依靠學(xué)生期末考試筆試成績(jī)，難以達(dá)到成績(jī)測(cè)評(píng)的目的，且易造成學(xué)生臨陣磨槍、死記硬背，更難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。由此我們根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)行綜合成績(jī)考核測(cè)評(píng)。即不單以期末一次考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有意識(shí)地增大平時(shí)考核力度，最終學(xué)生的成績(jī)是由其平時(shí)成績(jī)(出勤率、作業(yè)、小論文等)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試筆試成績(jī)等幾方面成績(jī)綜合評(píng)定，各方面成績(jī)根據(jù)實(shí)際情況在總成績(jī)中各占一定比例。這種成績(jī)?cè)u(píng)定模式能有效地促使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，有意識(shí)加強(qiáng)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，而且所得成績(jī)也能夠更加全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)完成情況，效果顯著。

4 結(jié)語(yǔ)

為了能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需的厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，地方高校的教師在講授植物組織培養(yǎng)課程時(shí)要做到與時(shí)俱進(jìn)，把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，采取積極措施以優(yōu)化教學(xué)模式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

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